小学数学探究型学习 案例(1)

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1、小学数学探究型学习案例数学广角朱庄子小学　[教学内容]义务教育课程标准实验教科书（人教版）数学（二年级上册）第１００～１０１页。[教学过程](一)情景引入　　１、今天我们教室来了一个聪明的人，你们想知道他是谁吗？（出示阿凡提卡通图像）谁认识他？2、师简介阿凡提抽“生”“死”签的故事。（阿凡提是古时候一个很聪明的人，他喜欢帮助老百姓。所以，大家很喜欢他。但古时候的国王和有钱的坏人都很怕他，一直想要害死他，就找个罪名把他关起来。当时，这个国家有个条例，处死罪犯时要让他抽“生”“死”签，如果抽到“生”签，就不用死。国王为了要阿凡提死，就把２个字都写成“死”，有人把这件事告

2、诉阿凡提。第二天，当国王让阿凡提抽“生”“死”签时，他不慌不忙地把一个纸团吞下，大家很惊奇他为什么这样做，阿凡提说：“吞下去的签是我的，请打开剩下的签，如果是‘死’，那我的是‘生’。）阿凡提用他的智慧逃过了一劫。今天，他来到我们教室里，想看看同学们是否和他一样用智慧来解决问题。［评析］4故事永远是孩子最喜爱的，通过讲故事来引入，容易吸引学生，激发学生对数学推理知识的兴趣。二　探究新知　　　１.拿出一个箱子，放进一个红色的球和一个黄色的球。　　　师：阿凡提说：“我拿了一个球，你们猜会是什么颜色的？”（学生有的说是红色的，有的说是黄色的），学生上来试一试。　　　师：为什

3、么会这样呢？如果阿凡提告诉你们，他“拿的不是红色的球”，那你们知道他拿的是什么颜色的吗？你怎么想的？２.师：阿凡提夸你们说得很好，他想和同学们一起做游戏。（请２个小朋友上来，一个拿数学书，一个拿语文书，把书藏在背后。）　　（1）ＸＸ同学说：“我拿的不是数学书，请大家猜一猜，我拿的是什么书？”　　（2）同桌交流。　　（3）汇报。（要求有条理，说出推理方法）［评析］用直观演示的方法能让学生比较清楚推理出结果，教学中采用同桌互相说，让每个成员参与合作交流，使每个学生都有机会说出推理的方法。　３.师：阿凡提带来３张动物卡片。它们是：兔、狗、猫，准备送给３个小朋友。（出示Ｐ１

4、０１页第３题，并帮３个小朋友取名字）（1）请学生读一读图中小朋友说的话，说说和刚才猜书游戏有什么不同？　　（2）小组交流．要求每个学生都要说说怎样想的。　　（3）汇报（注意引导有条理的推理）４.游戏　　（1）３人一组，模仿课本Ｐ１００页的例３，分配好角色，像他们那样说一说，猜一猜。4　　（2）请２个小组上来演示，指名学生说说推理方法。［评析］运用学生喜爱的动物和游戏来探究知识，比较符合学生年龄的特点，有利于激发学生的学习兴趣，让学生更积极参与数学活动，能取得较好的教学效果，会让课堂气氛更活跃。三　巩固新知　　　1、师：阿凡提夸同学们表现很好，还想出一题考考你们，有信

5、心吗？　　（1）让学生看Ｐ１０１页第４题，同桌互相说说他们各拍几下？　　（2）汇报，指名个别学生说说如何推理的。［评析］整堂课以阿凡提这一人物为主线，让学生带着对聪明人的崇拜和求知的好奇，积极投入学习的过程，经历了大胆探索，与同学合作交流，参于游戏的活动，初步掌握了有条理的推理方法。四　小结　　同学们，今天学习的知识，你们会了吗？这些就是数学中的简单推理知识，生活中我们会常常碰到这些问题，阿凡提希望我们今后遇到这些问题时，能冷静地去推理判断，找出解决的方法。　五下课游戏：（全班分3组，按要求走出教室。）第一组不是最先出去的，第二组跟在第三组的后面。哪组同学先走出教室

6、？[课后反思]4这节课的教学目标主要是初步培养学生能用清晰的语言，有条理地表达自己的推理过程。许多学生碰到问题大部分懂得怎样解决，但要他们有条理表达是较困难的。这教时重点是让学生通过观察、思考，能有条理地表达自己推理的方法。因此，在教学中我采用以下的教学方法。一　在故事中感受数学的趣味《数学课程标准》指出：小学生学习过程较多关注“有趣.新奇”的事物，故事是儿童成长过程中最喜爱的伙伴它是伴着儿童成长。它能集中学生的注意力和学习的兴趣。在这教时中，我采用与教学内容有些相关的故事来引入新课，从故事中不仅初步感知推理知识，而且重要的是让学生从小树立对机智人物的喜爱和对学习数

7、学的兴趣。二　在游戏中感受数学的趣味有趣的游戏可以激发学生学习兴趣，同时能激活学生的思维。在教学中我设计把例题改变成让学生参与演示，小组游戏的方式，让学生亲临其境。能清晰有条理地表达推理过程，把一节比较单调的推理知识变成生机勃勃，许多学生都争着表达自己的推理方法。教学中也出现了一些不足之处，那就是个别学生语言表达能力较弱，不能运用有条理的数学语言进行推理表达。因此，在今后教学中应注重让学生练习“说”的能力，多让学生表达自己的想法，提高学生数学语言能力。4