小学数学探究型学习设计方案.doc

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1、小学数学探究型学习设计方案一、确定目标设计教师要在让学生掌握考纲要求的范围的同时加入一些能接着学习探究学习技能的素材。强调数学教学不但要关注学生的知识和技能的形成，更要关注学生的学习过程和学习方式，以及学生良好习惯和数学素质的培养，还要体现数学的人文价值。目标：使学生习得数学方法、提高基本科学素养，最终提高学生的学习兴趣和主动性，进而提高学习效率。二、实施方法和策略从接受学习到探究学习的转变，虽然对象的主体性发生了变化，但并不意味着教师的责任和作用在减小，相反是更大，要改变学生一贯的学习方式，教师们需要不断努力，去尝试新的教学方法。三、创造探究学习的环境一、营造良好的课堂氛围。新课改的精神实质

2、之一，即不断提高学生的主体地位，教学过程不再被看作是一种纯粹的给予和接受的静态过程，而是师生之间相互交流、相互影响的动态过程。教师要鼓励学生质疑和创新，培养学生的问题意识，让学生学会独立设计问题、质疑问题，要让学生都能学习、都会学习，给学生更多的空间和主动权。二、营造积极健康的集体心理氛围。人本主义心理学认为，要使个人的创造力得到充分的发展，首先必须达到心理安全和心理自由。当一个人在心理上感到安全时，他就不会害怕表现和发展他的发散性思维。心灵的自由，才会有思维的自由。在教学过程中，形成具有高度民主的、轻松活泼的、互相理解的课堂氛围，有利于活跃学生的思维和培养学生的质疑能力，有利于学生潜在的好奇

3、心和求知欲的挖掘与开发。学生就能在课堂中充分发挥主体作用，学生的质疑和创新精神也会得到充分的发展。四、注重感性认识其实，数学是人类活动的结果，具有明显的社会性。平常的数学课程使学生产生了这样一种感觉：似乎数学家们可以理所当然地从概念到概念，从定理到定理，从一般到抽象，从抽象到更抽象。在深奥的数学抽象王国里，数学家们都是天才、超天才，他们能克服任何困难，轻松地巧设辅助教学，任何难题都所向披靡，学生们被湮没成串的定理，各种繁冗的计算之中，只能感叹数学太难了。因此，让学生们多了解数学的历史，多读数学家们的故事，学生能从前人身上学到很多东西，比如创造思维、对科学追求的执着，更重要的是对学习数学的信心，

4、因为数学家们和我们一样都很普通而非天才。五、正确引导学生“解释”一词指的是使概念、过程或技巧变得明白、可理解、清楚的行动或过程，对于学生的质疑首先要求学生作出自己的解释，学生之间相互交流，然后教师以直接、正式的方式向学生作出科学的或技术的解释。这样的解释能让学生养成用数学方式去解决问题，而不是凭空想象或凭感性经验下结论的习惯，其实也就培养了学生的数学素养和兴趣。对于具体的问题要用具体的方式去解释，常见的还有多媒体、电视、相关书籍、游戏等。六、走进数学建模数学教育是中学教育阶段的一个重要和基础的环节。提高中学数学的教学质量,实施有效的素质教育，不仅仅是为了提高学生的数学成绩，为应试服务同时，更重

5、要的是能使学生学到有用的数学，从而提高学生的数学思维能力与综合素质。因为教学不仅要使学生获得新的知识而且要提高学生的思维能力，要培养学生自觉地运用数学知识考虑和处理日常生活、生产中所遇到的问题，从而形成良好的思维品质，造就一代具有探索新知识、新方法的创造性思维能力的新人。七、合作教学这里所讲的合作与合作式学习当中的合作有所不同，这里是指数学与其他学科之间的合作。同时也让学生意识到数学的重要性而这种重要性决不只是于考试而言。让同学样去感受“相对论”的神奇吧，他们会看到数学可爱的一面。八、教学评价调查结果表明，实施探究学习方案以来，学生对数学的学习热情和效率在提高，符合素质教育的要求，学生逐渐成为

6、了学习的主人。