1、探究型教学案例《相遇问题》

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1、彭阳二小张相成1•教学目标1）知识与技能：A：了解相遇问题的应用题的基本结构，掌握解题方法。B：了解相遇问题应用题的基本结构。2）过程与方法：经历观察、分析、概括的过程，使学生逐步形成观察、分析、概括的能力。通过自主学习，利用网络查询信息，筛选信息，加工信息，构建知识的生长点，同时提高学生的有关信息素养。3）情感态度与价值观：1）激发学生主动参与活动的热情，培养人人参与学习和自觉把数学知识应用实际生活的意识。2）培养学生在生活中提出数学问题的意识。2.学生分析相遇问题是和人们生活、生产息息相关的数学的

2、知识。本课研究两个物体在运动屮的速度、时间和路程的数量关系。在这之前，学生已掌握的是关丁•一个物体运动的情况，了解了速度、时间、路程的相关概念，有一定的生活经验，但欠缺生活经验与所学知识之间的联系。3.教学内容分析重点：了解相遇问题的应用题的基木结构，掌握角题方法。难点：掌握相遇问题的出发时间、出发地点、运动方向、运动结果的知识要点及相互关系。4.教学设计思路学生通过实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。运用数学知识来观察

3、III：界、认识世界、了解世界。设计思想：（1）注重生活资源与课堂资源的整合，为学生创新奠定必要的认知基础。（2）注重数学素养和信息素养的整合，为学生创新提供另一条思考的路径。2.教学策略分析设计理念：（1）利用网络，建构个性化学习平台。（2）注重将己有的知识、经验与教师通过书本、网络所提供的资源进行整合，从而实现教学Fl的。3.教学媒体分析结合学生特点，根据教学日标，力求教学方式的最优化。木课采用网络教学，网站的制作采用Dreamweaver为开发工具，使用了Flash,Photoshop等工具作为

4、辅助工具。网站使用Internet搜索信息，具有信息容量大、检索快、传播效率高的优势。网站设计了论坛，操作简洁明了，学生可及时、高效的反馈信息。本课教学是在网络环境下进行的，教师可以通过网络转播学生的反馈信息，达到人机互动，直接诱发了学生在感情和行为上的参与意识。教学屮生动有趣的Flash课件直观动态的演示，强有力地吸引了学生，把学生带进一个个崭新的学习境界，创造出激动、高昂、活泼的获取知识信息的氛围，让学生在口主探究中体会到学会创造、追求真知的乐趣，其参与性学习的程度是普通形式下的授课所难以达到的。

5、同时增强了课堂密度，强化了学生思维的整合度，给学生个性思维的发展提供了空间，大幅度地提高了教学效率。利用网络教学建构了知识的生长点，突破了知识的重难点，扩展了知识的延伸点。从而，达到本课的设计主旨：为自主探究提供平台，为走出课堂创设空间。4.教学准备（1）教师准备：相遇问题网站（口制网站），提供学生使用的局域网,Tnterneto（2）学生准备：学会使用Internet网络，具备电脑初步知识。5.教学过程1、复习地图引入（3分）【教师活动】HI示祖国地图和四种交通方式【教师提问】网页给了一些信息，你能

6、通过收集有关的数学信息，解决哪些问题。【学生活动】自编应用题【学生冋答1】北京到新疆的距离是3200km,飞机每小时飞行800km,问几小时到达？【学生回答2】北京到海南的距离是2400km，飞机每小时飞行800km,问几小时到达？【学生回答3】北京到大连的距离是400km,汽车每小时行80km，问几小时到达？【学生回答4】北京到大连的距离是400km,火车每小时行100km,问几小时到达？【教师小结】同学们编题都编得很不错。【信息技术作用】利用网页内的图片信息，形彖、直观地建立了学科知识和实际生活的

7、联系【活动H的】①复习了时间、速度、路程的旧知。②激发兴趣的作用，体现了教学内容生活化。2^揭示课题【教师提问】什么是相遇问题？【教师活动】Flash演示（30秒）【学牛活动】看flash动画演示【信息技术作用】感性认识相遇问题Flash动画的应用，形象，直观，建构了知识的生长点。【活动冃的】给学生提供感性认识②揭示课题3、新课例题【教师活动】利用flash演示讲解（20分）出示准备题：张华家距李诚家390米。两人同时从家里出发，向对方走去。张华每分走60米，李诚每分走70米。【教师提问】在这句话中运

8、动的物体有几个？他们是怎样运行的？【学&冋答】两个，是“同时从家里出发，向对方走去”［板书：相对而行、相向而行］【学生演示】同时从家里出发，向对方走去。【学生思考】他们两个在走的过程中，他们之间的距离发生了什么变化，最后两人怎样了？【教师讲解】为了让同学们把“同时从家里出发，向对方走去”理解的更透彻，我们一起来观察电脑演示，填写表格。%1（电脑演示）1分内，两人齐走了多少米？两人共同走了这段路的多少米？走了几个130米？也就是两人的路程和是多少米？%1（