探究型教学设计案例

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1、探究型教学设计案例[探究型教学设计案例--狮子和鹿]一、课名：《狮子和鹿》　　二、类别：自主研究性语文课　　三、自主研究性语文课教学目标　　以《狮子和鹿》这篇寓言为突破口，指导学生小组或个人，到书城、图书馆去阅读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等书，并从中去感受寓言故事所要告诉我们的道理，探究型教学设计案例--狮子和鹿。培养学生学习的合作能力和语文探究实践能力，同时在读书活动中得到事物应该一分为二看问题的能力。　　四、自主性语文课程准备　　教师：1、利用多媒体资源提供关于理解“匀称”、“精美别致”等词语的意思。　　2、制作课件。

2、　　学生：1、通过网上或书城、图书馆查找到相似于《狮子和鹿》的寓言资源。　　2、自己摘记好事物都有各自的长处和短处等资料。　　五、自主性学习实施方案　　学习内容：用学生自己摘记好事物都有各自的长处和短处等资料。　　组织形式：分组合作、自主研究、共同探究物各有长短，存在价值的情景。　　学习过程：激发—想象；创设—研究；感受—交流；评价—成果展示。　　评价方法：目标评价—小组交流评价—师生互评。　　六、自主研究性艺术课过程　　(一)感受语文、培养自主学习。　　1.感受语文　　师：同学们已经去阅读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等寓言

3、，因为你们浏览了整本书，语言得到有效的积累。也知道了美丽的东西不一定实用，而难看的东西不一定没用。现在我们用这些搜集的资料来学习《狮子和鹿》这个寓言故事。（出示课题）　　自学检测一：　　A、多音字。（指名读）　　B、词语闪视。　　欣赏匀称精美别致珊瑚使劲一扯灰心丧气厥起了嘴巴　　泛起波纹撒开长腿抱怨难看撒开挣脱狮口逃生　　a、指生轮流读、开火车读、齐读。　　b、师相机解释词语“匀称”出示课件显示三只不同身材的鹿来理解“匀称”也就是不胖不瘦意思。　　师：我们今天来一起研讨用自己的语言理解““匀称”，同时用生活中的实例来造句；如老

4、师、同学、家里的人的身材不胖不瘦。）　　自学检测二：　　这篇课文主要讲了一件什么事情？（生自由读、指名回答。师：板书、理清文章脉络）　　角欣赏险些丧命　　腿抱怨狮口逃生　　说出来）　　2、培养自主学习。　　过渡：你从哪儿读出小鹿认为自己的角和身段很美丽而腿却很难看？　　(二)研读感悟，培养能力。　　要点：研究创造培养学生自主性的探究能力，每个学生都积极的参与做自主学习的主人.　　A、学习课文第1-4自然段　　1、出示“自学提示”　　▲默读课文第1-4自然段，请用“-----”划出小鹿欣赏角的句子；　　用“~~~~”划出小鹿抱怨

5、腿的句子。（同桌交流合作）　　2、指名读自学提示，生开始自学。（　　3、交流反馈。（谁已经划出小鹿欣赏角的句子。）　　①“欣赏角（很美丽）”，出示句子：　　“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”　　a.理解词语：“精美别致”师：什么是“精美别致”？　　预设生：美丽，精巧等。也就是又好看又特别，教案《探究型教学设计案例--狮子和鹿》(..)。　　师：在你脑海中什么事物可以称得上精美别致？（你能给精美别致说一句话）　　生自由回答。　　师出示课件：精美别致的小发夹（发夹、拎包、盘子、小挂等）　　1）结合提

6、示语“不着急离开了,对着池水欣赏’’，指导学生有感情的朗读该句。　　鹿看到自己身段不胖不瘦，角又好看又特别就像珊瑚。谁愿意读？　　2）孩子们，如果你是小鹿，你会以怎样的心情，带着怎样的语气来读这个句子？　　3）指导“啊”字的朗读。　　4）师范读，生自由读，谈体会。　　（咱们班里的同学真爱学习，都划出小鹿抱怨腿的句子。）　　②“腿（难看）”，指名说，出示句子：　　)“鹿忽然看见了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：‘唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！’”　　1.预设生：太细了。　　2.结合提示语“撅起了嘴,皱起了眉

7、头”，有感情的朗读该句。　　过渡：像你这样愁眉苦脸，唉声叹气的诉说不满，这就是---“抱怨”。齐读。　　师小结：来，捧起书，我当旁白，你们来当漂亮的小鹿，来读读这几段，好吗？师生合作读第1---4自然段。情境创设　　师：正当小鹿抱怨着自己的腿太细了，准备无精打采地想要离开的时，忽然，它听到了脚步声。鹿猛一回头，一头狮子正向它悄悄地逼近呢！　　过渡：这美丽的角与难看的腿又给它带来了什么呢？　　B、学习课文第5-7自然段　　读悟第5---7自然段，质疑：这两只美丽的角与难看的腿又给他带来了什么呢？请大家读第5---7自然段，想一想

8、。（同桌交流合作）　　1、指名读自学提示，生开始自学。　　出示：“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远的甩在了后面。”（指名读---齐读）　　1、读了这个句子，你有什么想说的？　　预设生：小鹿的腿太厉害啦！小鹿的腿太有用！……　　2、你是从那些词语中感受