探究型教学设计案例—《jqx》

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1、探究型教学设计案例一《jqx》案例的背景与理念：学生刚入学一个星期，经过调查，我发现班内60%的学生接受过良好的学前教育。拼音学习已经有了较为扎实的基础，30%的学生对拼音也有初步的了解，只有10%的学生对拼音从未接触。因此，这次拼音教学我们充分利用学生潜在的课程资源，让学生当老师，以同桌、网人小组合作学习为主，让学生在互帮互助中体验到合作学习的快乐，当学习的小主人的斥趣。再次，新课标提出了三维目标。其中能力、情感、态度、价值观的目标，是绝对不可能通过讲授来达到的。虽然是一年级的学生，我们老师依然要提倡自主、合作、探究学习，因此整节课，主要采取探究，理解，亲身实践，分享与合作

2、为特征的创新型学习方式。学生通过探究，无论是心理上的自我激励，自信心的增强，述是遇到问题想办法去克服，都会得到体验，这样的长久训练、积累，可使学生形成积极的学习态度和正确的价值观。教学内容：人教版一年级语文上册18-19页jqx的认识及儿歌。教学目标：知识目标：1、学会jqx三个声母，读准音，认清形，正确书写。2、初步掌握ii上两点省写规则。3、学会jqx与单韵母相拼咅节及带调拼读咅节，准确拼读jqx开头的三拼音节。能力目标：培养学生看图学拼音的能力。德育目标：寓教于乐，在儿歌和自我创作中学会倾听，学会创造，学会合作,感受学习的快乐。教学重点：1.学会jqx的音、形、书写。2

3、.学习B上两点的省略规则，复习三拼音的拼音方法。教学难点：jqx与ii相拼时ii头上两点的省写规则。教学准备：课件，配合学习jqx的字母卡片.教学过程：一、复习1.咋天我们又认识了三个声母宝宝，谁还记得呢？（板书j,q,x）2.我们还学过和相拼的音节：（板书Aqi,xi,生读）3.老师这里还有几个带调的音节，谁会读，出示：」：，qbXi,j',q],xj（开火车读）。二、学习新知1.师：小朋友们学得真棒，今天我们再来认识几个音节，看看这些音节和我们以前学过的有什么不同？（板」ia）生：多了一个韵母。师：对，这样的音节叫三拼音节，中间的i叫介母。［这个环节的安排培养了学生初步的

4、观察能力和发现能力，通过观察后明白什么样子的音节是三拼音节，而且记得较牢固］1.师：谁会读这样的音节？（教师课前已了解到部分学生会读）生读两遍。师：请你再读慢一些，其他的小朋友用心听：哪个字母最响，哪个字母轻，哪个字母读得快？生听后师问：哪个字母最响？生：Q最响。师：哪个字母读得轻？生：声母j。师：哪个字母读得快？生：i读得快。师：对，像这样用声轻介快韵母响，三音连续很顺当的方法读就能读好三拼音节，小朋友们学着他的样子试一试，看谁读得准。生练读，指名读，生当老师读，开火车读。［教师没有直接将三拼音节如何读告诉学生，而是通过让学生听读，琢磨，体会如何读，初步培养学生自主探究的学

5、习能力。］2.师：读得真棒，咱们还用声轻介快韵母响这个办法来学习下面这两个音节。（板书Maxia）生练读，指名读，生当小老师领着大家读。［学过的方法关键是要学会运用，并且培养了学生初步的自学能力。］4•师：我们再来练习读这三个音节，这次我们采取小组学习的方式,会读的同学教一下不会的同学，大家共同进步，好吗？一会儿，咱们比一比哪个小组的同学全都会读了，老师就发给他们合作学习花。小组读，全部会读的发给合作学习花。［通过学生互帮互学，面对面的交流，初步培养学生合作意识。合作学习花的颁发，让学生体会到合作的快乐。］5•师：小朋友，你们不但会学习，还能帮助不会的同学学习，真不错，现在咱

6、们给」Qqgxi°带上声调，你们还会读吗？（出示小黑板）自读，指名读。6•师：小朋友，你在平吋的纶活当中遇到过这样的音节吗？选你喜欢的说给大家听。生：妈妈带我去看晚霞。晩霞的力&。生：我们家有一个夹子，夹子的」id就是这个音生：」□国家的」心。师：这些小朋友真是有心人，多留心就会从生活当中学到很多知识。［以往的拼音教学，让学生用音节组词，说句，困难较大，学生有畏难情绪，而老师通过让学生联系生活实际，用熟悉的语言去巩固不熟悉的音节，充分开发了母语的潜在资料。这是因为在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，所以收到了事半功倍的效果。］7•师：下面请小朋友来看一

7、个小品。今天，韵母0耍到j,q,x三个声母家做客，小口很有礼貌，大家仔细看，小口见到声母是怎样做的。［由两个小朋友带头饰表演口见到j就有礼貌地摘头饰（画有两点）的动作，引出口见到j就去掉两点。］（板书：ju）自读，指名读，学生领读。［j,q,x与。相拼时口上两点省写规则是个难点。通过小品直观形象地将这一难点展示给小朋友，利于记忆。］8.ffi：0和声母q,x在一起时也要摘掉帽子，这两个音节你会读吗？（板书：quxu）自读，生领读现在请小朋友同桌读这三个音节，要互相帮助，一会儿看看哪些同桌都会读。生读，奖