探究型教学设计案例-轴对称

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1、探究型教学设计案例－《轴对称》吉林东辽宴平中学——周莉艳一、创造情境，激发学生探究热情情境：教师展示图片{包括自然景观，建筑物，植物，动物，生活用品艺术作品等}，学生欣赏图片感知对称，并展示学生自带的图，老师带领学生剪图片，让学生对轴对称产生极大的兴趣。在活动中，教师说明：几何中含有三种对称，轴对称是对称中的重要的一种，轴对称有哪些性质？怎样画一个轴对称图形？怎么样用坐标表示对称？这些都是本章要研究的内容，本节主要研究轴对称的相关概念。教师重点关注：（1）学生参与数学活动是否积极主动，全神贯注；（2）学生自带的图片是否具有代

2、表性；（3）审美意思和情感是否感知对称中所有的道理。通过展示学生自带的图片让学生联系现实生活实际，主动参与数学活动，感知数学与生活密切相关。二、适当引导，组织学生探究教师先把长方形制片对折，用剪刀剪出一个图案，再打开这张对折的纸，让学生欣赏，然后学生自己动手按上述方法剪一剪。学生观察，相互交流，尝试表述这些图形的共同特征。教师归纳学生的表述，引导得出轴对称图形及对称轴的概念，并板书概念。分组讨论，积极探索，经过思考后，处理练习题。教师关注：（1）学生在剪纸中是否对折，剪纸的方法是否正确；（2）学生在表述时时否明确“存在直线—

3、—将其折叠——互相重合”的图形特征。学生观察、讨论交流，教师引导得出两个图形关于某直线对称及对称轴、对称点的概念。学生举例，独立完成练习。我带头鼓掌：“鼓励学生说得太好了。”全班学生也为他精彩的解释拍手叫好。同学们更为自己能发现“天机”而显成功感。学生根据两组图形的比较观察，讨论交流，教师引导学生得出其区别。教师提出问题，学生思考，讨论交流，进一步明确轴对称图形与两个图形成轴对称之间的联系。在本次活动中，教师应该重点关注：（1）学生在比较两个图形的区别时，是否明确轴对称图形表述的是一个具有特殊形状的图形，两个图形成轴对称表述

4、的是两个图形的位子关系；（2）学生在问题中的思考两种图形的联系时，是否运用辩证的观点认识世界，明确整体与部的辩证关系。三、学以致用，鼓励每位学生体验成功教师提出问题学生分四小组讨论，气氛活跃，个个神情专注，兴奋地探索。完成。学生A：总结轴对称图形学生B：总结成轴对称表扬学生的总结能力四、总结教师：本节课你学到多了什么？学生C：（将知识系统化、条理化）进行概括学生D;利用轴对称可以做出漂亮的图案教师：数学无处不在，生活中离不开数学，学好数学又能应用于实践，学好数学能使你更聪明。五、评价创设情景，激发学生兴趣，注意设疑，引导学生

5、合作，通过这一次研究性学习，学生感受到了数学的魅力，学生的观察能力，动手能力，合作能力，探究能力等都得到了发展和提高，充分发挥了学生的主动性，让学生学得轻松，学会探索，学会学习。评语：1、创设情境，激发学生探究兴趣使用情境性问题教学，更能激发学生学习的热情。这节课以“情境——问题——探究——反思——提高——应用”为主线，情境来于实际生活，使学生能深切地感受到现实生活中的数学，数学离不开生活，生活中离不开。学好数学又能应用于实践，学好数学能使学生更聪明，这节课设计新颖，别开生面地呈现新课程改革的教学新路子。2、充分发挥课堂教学

6、的民主学生始终处在一种紧张与和谐、团结与协作、民主与平等的教学氛围中学习，让学生体验到他们才是学习的主人，课堂气氛很活跃，学习劲头高涨，学习效果很好。3、充分体现学生自主、探究、合作的新型学习方式教师的角色已由过去的传授者变为引导者、合作者、组织者，根据本节的内容特点，教师无需过多讲解，只需引导、组织学生活动，并真正参与到学生的讨论中，组织学生合作学习，主动探究。中去，破除生活迷信，让学4、通过这一次研究性学习，学生感受到了数学的魅力，学生的观察能力，动手能力，合作能力，探究能力等都得到了发展和提高，充分发挥了学生的主动性，

7、让学生学得轻松，学会探索，学会学习。 点评这是一个优秀的探究型教学案例，探究型案例的一个关键的要素就是创设探究的情境，激发学生探究兴趣。本案例在这一点上做的尤为突出。在探究学习中，教学情境的设计需要考虑以下几个因素:情境设计是否能激发学生投入到探究之中；从情境中，学生是否自然的获得问题或自然的提出问题；是否为学生探究活动的顺利进行提供足够的条件；是否把教学预定目标很好的组织在连续的探究过程中。首先，本案例利用一个学生经常遇到并非常感兴趣的日常生活问题为学生提供了一个良好的探究情境，激发了学生学习的热情。这节课以“情境——问题

8、——探究——反思——提高——应用”为主线，情境来于实际生活，使学生能深切地感受到现实生活中的数学，数学离不开生活，生活中离不开。学好数学又能应用于实践，学好数学能使学生更聪明，这节课设计新颖，别开生面地呈现新课程改革的教学新路子。其次，本案例充分发挥课堂教学的民主，让生成为了课堂的主人，学