葛晓红教学设计

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1、《春》一课的教学设计一、教学目标1、知识目标：学习拟人、比喻的修辞方法，品味优美、精彩的语言。2、能力目标：学习通过充分调动感觉器官细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。3、情感态度价值观目标：整体感情作者对春天的热爱，歌颂和赞美之情。二、教学重点:1、掌握阅读和赏析优美文章的方法。2、掌握比喻，拟人的修辞方法。三、教学难点:学习细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。四、教学过程（一）、导入：请同学们欣赏屏幕，观察屏幕中都出现了春天的哪些景色。热爱生活的人，对待春天就像珍惜自己的生命般真挚而执着，一丝毫不起眼的绿，一抹微不足道的青，会使他眸子闪亮，

2、盈满青春的光彩，心湖生辉，荡漾幸福的涟漪。春天对于热爱它的人，无时无刻不在散发着股股神奇的魔力和生命力，这节课，我们继续学习作家朱自清的散文《春》。（二）、温故知新教师提问：这篇文章的结构共分几部分？学生回答：7三部分，一是盼春；二是绘春；三是赞春。教师提问：哪一部份是作者重点描绘的部分？作者共描绘出几幅图？学生回答：第二部分，五幅图，春草图，春花图，春风图，春雨图，迎春图。（三）、出示幻灯片，课文结构一是盼春春草图春花图二是绘春春风图春雨图迎春图三是赞春（四）、知识探究1、教师提问：那个同学完成了老师留的预习作业，把你心中的春天用绘画的形式画出来？2、那

3、么我们在欣赏一下画家是怎么描绘春天的？3、那么作家朱自清又是怎么样用语言描绘春天的？4、教师明确请同学们分成四人一小组进行讨论，找出你喜欢的句子，说说你喜欢的原因？也找出你有困惑的句子，我们大家共同来商讨。5、赏析句子(春花图)（1）、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。7明确，作者运用了拟人，从视觉上写出了春花的竞相开放的特点。（2）、红的像火，粉的像霞，白的像雪。明确，作者运用了比喻，拟人的写法从视觉上写出了春花的万紫千红的景象。（3）、花里带着甜味儿。明确，作者从味觉上写出了春花的香味儿。（4）、闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。明确，作者

4、运用了想象的写法，由眼前的春花写到想象中的秋天的果实。（5）、花下，成百成千的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。明确，作者从听觉的角度写蜜蜂，蝴蝶，衬托出春花的竞相开放和香味浓郁的特点。（6）、野花遍地是；杂样的，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。明确，作者运用了比喻，拟人的写法，从视觉上，写出了野花闪闪发亮，轻轻摆动的样子，明写花，暗写阳光和风。6、教师总结朱自清在描绘春花图时，用了这么美的语言，描绘的多么精彩，就仿佛是把我们置身于万物复苏，争奇斗艳的春天之中，又仿佛在品赏一幅清丽明亮的水彩画。这幅画，远处可见五彩缤纷的花色，

5、近处可听蜜蜂的低吟，上有蝴蝶的翻飞，下有野花俏丽的眨着眼睛，春天真的好美。同学们，那么我们在赏析句子品味语言时应该从哪些角度上考虑？请同学们讨论回答学生回答，幻灯片明确。（1）、从修辞的角度上考虑。7（2）、从用词的角度上考虑。（3）、从文章的内容上考虑。（4）、从文章的段落上考虑。（5）、从文章的写法上考虑。教师明确，那么，请同学们用上面方法，并用下面的格式，来赏析文章的其它四幅图，找出你喜欢的句子，好吗？7、小小训练教师出示幻灯片：请以下面的句子形式回答；我喜欢第____段____句___,因为它____,（生动，形象，细致）写出了__________

6、。学生回答（1）、我喜欢第二段中的，一切都像刚睡了的样子，欣欣然张开了眼，这句话，因为它运用了比喻，拟人的写法生动，形象的写出了春天的暖的特点。（2）、我喜欢第二段的山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红火起来了这句话，因为它运用了拟人的修辞，生动，形象的写出了山的光泽，水多，天暖的特点（3）、我喜欢第三段的小草从地里钻出来，嫩嫩的，绿绿的这句话，因为它运用了拟人的写法，生动形象的写出了小草长的快的样子。（4）、我喜欢第五段的吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手，抚摸着你这句话，因为它从触觉的角度，运用了引用，比喻，拟人的写法，生动形象的写出了春风柔和的特点（

7、5）、7我喜欢第五段的风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微湿润的空气里酝酿这句话，因为它从嗅觉的角度，写出了春风里有浓浓的花香的味道。（6）、我喜欢鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴的卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子跟清风流水应和着这句话，因为它从听觉的角度，运用了拟人的修辞，生动形象的写出了春风的和悦的特点。（7）、我喜欢第五段中的牛背上的牧童的短笛，这时候也成天嘹亮的响着这句话，因为它从鸟儿写到人，从听觉的角度写出了春风的和悦的特点。（8）、我喜欢第六段中的像牛毛，像花针，像细丝这句话，因为它运用了排比和比喻的修辞

8、，生动形象的写出了春雨的细，密，亮的特点。（9）、我喜欢第四段中的