新密段晓红《乡愁》教学设计

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1、《乡愁》教学设计新密市实验初中段晓红教学目标：1、揣摩现代诗的基本朗读技巧，有感情地朗读全诗。2、学习诗歌中借物抒情的方法，体会意象和构思对表达乡愁的作用。3、理解作者深沉的思乡之情和爱国情怀，激发爱家乡、爱祖国的思想感情。教学重难点：学习诗歌屮借物抒情的方法，体会意象和构思对表达乡愁的作用。教学方法：诵读指导法、情境教学法、比较阅读法、启发教学法教学用具：多媒体教学过程：导语：播放歌曲《故乡的云》，让学生谈感受：你听出了什么？（对家乡的思念，盼游子归来。）是的，抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着

2、多少游子的心！今天，我们一起来欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》，看他是怎样寄托自己的思乡之情的。初读比较寻不同大家先读一读这首诗，谈谈你初读这首诗的感受。学生举手回答：这是一首思乡诗，写诗人从小到大，人生中每个阶段都因为各种原因离开了家乡，所以想家。（恩，同学们读出了思乡，一下子就读出了这首诗的要旨，还读出了人生历程中无时无刻不思乡，真细心！但是，中国是一个诗的国度，乡愁又是中国诗歌史上历久常新的主题，许多诗人都曾表达过那牵肠挂肚思乡之情。大家看屏幕上这些诗句，是不是很熟悉？那这些也是反映思乡情的

3、，余光中的《乡愁》也是如此，谁能发现它们在主题上的相同点和不同点？）屏幕显不：“夕阳西下，断肠人在天涯。”“举头望明月，低头思故乡。”“曰暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”“乡书何处达？归雁洛阳边。““露从今夜口，月是故乡明。”“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”学生思考，和伙伴们讨论之后回答：屏幕上的诗句都是浅层次的思乡，也就是说，在距离上，只是离开了家人和故乡，并未离开祖国；而本诗中除了提到尚在国内时的思乡，从最后一节的“海峡”和“大陆”两个词语上，觉得诗人可能因为某种原因离开了祖国，立意上会高

4、大上许多。（真的老师要表扬一下你们的睿智了，竟能从诗中挖掘到关键词，思量到对主旨的反映。每一份感情，只要发乎内心，都是最珍贵的，本诗的立意，是不是如大家感受到的那样高大上，我们就需要去追溯一下余老先生的经历了。）屏幕显示：余光中，祖籍福建永春，现居台湾。1928年生于南京，少年时在外求学，过寄宿生活，1949年，随父母去香港，后又去了台湾，由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期断绝交往。一直到1992年，大陆台湾互通往来，作者才有机会第一次返回大陆造访。也因此，他的乡愁更加浓郁，他的乡愁诗也别具特色，

5、有很深厚的历史感与民族感，意味深长。70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”（了解了诗人的经历后，我们现在有点理解他的乡愁诗与他人的不同了吧。他曾经说：从21岁漂泊台岛，到小楼孤灯下怀乡的呢喃，直到往來于两岸间的探亲、观光、交流，萦绕在我心头的仍旧是挥Z不去的乡愁。……我的乡愁应该是对包括地理、历史和文化在内的整个中国的眷恋。”他说“我的

6、血系中有一条黄河的支流”……）（此时此刻，相信大家和我一样，萌生了对诗人的崇敬和热爱之情，为他对祖国持久绵长炽热的情感而感动。但是我们也一定很好奇，用20分钟的时间，寥寥数语，怎么能写尽他的满腔乡愁呢？）细读赏析知乡情（一）读出音乐美请同学们带着这份敬爱，感动，和好奇，再读这首诗。读诗之前，老师有几个问题问问大家：这首诗的感情基调是怎样的？（忧郁深沉）你觉得忧郁深沉的感情基调我们应该用怎样的语速来读？（稍慢且舒缓）除了这些，朗读时还要注意什么？（节奏，轻重音，感情）对，以第一小节为例，节奏应该怎样

7、处理？屏幕出示：（挑学生来读）小时候乡愁/是/一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头师生共同点评。屏幕显示：朗读诗歌方法指导1）把握幼读基调（语气、语调）；2）讲究朗读节奏；3）注意朗读重音；4）调节朗读速度；5）投入朗读感情。（用心去读）现在开始练习朗读，再指名读，评价，齐读：大家读得比前面有很大进步，尤其注意到每节的语气的不同，如，第一节平淡，回忆，第二节增加了遗憾，第三节深深的失落和痛苦，第四节将挥之不去的惆怅表达很妥帖。（二）品出语言美思考：1、“好的诗歌都是长在心灵的伤口上的”，诗人的

8、这种感情是不是突发偶感？如果不是，作者是如何将不可捉摸的厚重乡愁表达出来的？学生小组讨论，代表回答：在诗人漫长的生活经历中，对故乡的思念一直萦绕在诗人心头，这一点，可以从“小时候”“长大后”“后來啊”“而现在”看出來，四个时间序词，代表了人生四个阶段。诗人以时间的变化来组诗，浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。诗人将乡愁寄托在“邮票”“船票”“坟墓”“海峡”这四样具体可感的事物上，使乡愁由抽彖变得形彖具体，生动感人。思考：2、乡愁是凝重的，诗中为何却说“小小的邮票”，“窄窄的船票”，“矮矮