山西省2015年下半年小学《教育教学知识与能力》：班主任考试题

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1、山西省2015年下半年小学《教育教学知识与能力》：班主任考试题一、单项选择题（共29题，每题的备选项中，只有1个事最符合题意）1、心理是人脑对____ A：客观现实像镜子一样的反映 B：客观现实被动的反映 C：客观现实能动的反映 D：客观现实原原本本的反映2、()是社会择师的首要人格条件。 A．无私奉献 B．为人师表 C．教书育人 D．廉洁公正3、小学生在饮食安全方面做法不妥当的是。 A：购买和食用定型包装食品时，要查看有无生产日期，保质期、生产单位 B：餐具要卫生，要有自己的专用餐具 C：在外就餐时，选择较为便宜的无证无照的“路边摊” D：养成良好的个人卫生习惯4、环境与教育目标相一

2、致的原则是指环境的刨设要体现环境的__。 A．目的性 B．优美 C．教育性 D．多样性5、人们识记人名、外语单词必须经过多次重复识记，才能在短时间内记住并长期保持，这是运用认知策略中的__ A．复述策略 B．精细加工策略 C．组织策略 D．计划策略6、在日常教学中，由于学生表现良好，教师减少其家庭作业的量，教师这样的行为称之为。 A：正强化 B：负强化 C：惩罚 D：消退7、教育心理学普遍认为西方第一本《教育心理学》出版于__。 A．1903年 B．1913年 C．1914年 D．1900年8、我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是。 A：强制性，基础性，科学性 B：强制性，普

3、遍性，科学性 C：科学性，普遍性，基础性 D：强制性，普遍性，基础性9、在对教育机会平等概念的理解上，所谓过程上的平等是指__。 A．入学过程的平等 B．学业成就过程的平等 C．学习过程的平等 D．就学过程的平等10、中国吝啬鬼形象的典型代表人物是。 A：和坤 B：严监生 C：时迁 D：阿Q11、专家型教师和新教师差异主要体现在三个方面，即（） A：课时计划、课堂教学过程、课后教学评价 B：课时计划、教材处理、课堂教学方法运用 C：教学内容选择、课堂教学方法运用、课后教学评价 D：教学内容选择、教学环节设计、教学过程控制12、以下属于个体差异性的是__。 A．男女性别差异 B．幼儿与少

4、年的差异 C．同年龄人群内部差异 D．同一个体身心不同构成方面的差异 E．个体思维方式的差异13、在关于人的身心发展的主要动力问题的认识上，中国古代孟子所持的观点是（） A：内发论 B：外铄论 C：会合论 D：多因素相互作用论14、下列选项中．与“曹操和曹植是父子”判断类型相同的是。 A：崔健和田震是歌手 B：王静和李霞是团员 C：徐超和周楠是战友 D：樊铃和李捷是医生15、具有一定的适应性和参与性，通常以选修课或特色课的形式出现的课程是__。 A．国家课程 B．学校课程 C．地方课程 D．拓展课程16、把人格特质分为共同特质与个人特质的心理学家是（） A：卡特尔 B：奥尔波特 C：霍

5、兰德 D：斯坦伯格17、”在直接讲解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使学生练习策略的某一成分或步骤，然后逐步降低完整性程度，直至完全由学生完成所有成分或步骤。”这是运用__ A．指导教学模式 B．程序化训练模式 C．完形训练模式 D．合作学习模式18、认知同化论的代表人物是____ A：智力年龄与实际年龄之比乘以100 B：实际年龄与智力年龄之比乘以100 C：心理年龄与生理年龄之比乘以100 D：生理年龄与实际年龄之比乘以10019、（）是班主任开展工作的前提。 A：了解学生 B：组织和培养班集体 C：建立学生档案 D：班会活动20、品德的心理结构包括道德认知、道德行为和（） A

6、：道德素质 B：道德情感 C：道德修养 D：道德学习21、在教育心理学的研究中，要尽可能的选择那些有利于年轻一代健康成长、积极向上的教育现象和教育问题。这属于教育心理学研究中的（）原则。 A：客观性 B：整体性 C：发展性 D：教育性22、不同的教学设计理论或模式产生不同风格的教学计划，基于建构主义的教学设计能出现（）的课堂。 A：民主型 B：专制型 C：放任型 D：开放型23、在教学任务中处于基础地位的是__ A．发展学生的智力 B．培养学生的能力 C．传授基础知识和基本技能 D．形成学生科学世界观和道德品质24、《学记》中指出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”的教学要求，阐明的是__

7、 A．直观性原则 B．巩固性原则 C．因材施教原则 D．启发性原则25、当学生嘲笑张老师个子矮小时，张老师以一句“浓缩的就是精华”化解了当时的尴尬。这种情绪调节的方法称为() A．升华 B．补偿 C．幽默 D．宣泄26、根据《教育法》等的规定，违反教育法的行政法责任的承担方式主要有两类，即行政处分和__。 A．行政处罚 B．撤销职务 C．没收财产 D．赔礼道歉27、帕克赫斯特创设的教学组织形式是（）。 A．道尔顿制 B．设计教学法 C．分组教学