抽屉原理(郭晓珍)

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1、“抽屉原理”教学设计府东街小学郭晓珍【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·数学》六年级下册第70．71页。【教学目标】知识与技能：理解“抽屉原理”的一般形式，理解解决这一类“抽屉原理”的一般规律。过程与方法：经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。。情感与态度：通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力。【教学重点】经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”。【教学难点】理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。【教具、学具准备】每组都有相应数量的卡片【教学过程】  一、趣味导入。师：同学们想一想，

2、最少在多少名同学中，就一定有两名同学同一天过生日？这其中蕴含着一个有趣的数学原理，这节课我们就一起来研究这个原理。下面我们开始上课，可以吗？二、通过操作，探究新知（一）教学例11．出示题目：有3颗五角星奖给两个小组，怎么奖？有几种不同的奖法？师：请同学们实际放放看，谁来展示一下你摆放的情况？（指名摆）根据学生摆的情况，师板书各种情况（3，0） （2，1） 师：如果有四颗五角星奖给三个小组，怎么奖？有几种不同的奖法？实际放放看。（师巡视，了解情况，个别指导）师：谁来展示一下你摆放的情况？（指名摆）根据学生摆的情况，师板书各种情况。（4，0，0）（3，1，0）（2，2

3、，0）（2，1，1），师：还有不同的放法吗？生：没有了。师：你能发现什么？生：不管怎么放，总有一个小组至少有2颗五角星。师：“总有”是什么意思？生：一定有师：“至少”有2颗什么意思？生：不少于两颗，可能是2颗，也可能是多于2颗师：就是不能少于2颗。（通过操作让学生充分体验感受）师：还有不同的想法吗？小组里交流师：哪一组同学能把你们的想法汇报一下？生：我们发现如果每个组奖1颗五角星，最多奖3颗，剩下的1颗不管奖给哪一个小组，总有一个小组至少有2颗五角星。师：你能结合操作给大家演示一遍吗？（学生操作演示）师：同学们自己说说看，同位之间边演示边说一说好吗？师：这种分法，

4、实际就是先怎么分的？生：平均分师：观察上面的数据，你发现什么？生1：五角星比组数多1，不管怎么分，总有一个组至少有2颗五角星。师：你的发现和他一样吗？（一样）你们太了不起了！同桌互相说一遍。生：我们组认为：只要分的物品数比抽屉数多，总有一个抽屉里至少有两个物体三、举例应用：师：举例说说生活中哪些地方用到抽屉原理。四、巩固提升：5只鸽子飞回4个鸽笼，至少有2只鸽子要飞进同一个鸽笼里，为什么？（1）（学生活动—独立思考自主探究）（2）交流、说理活动。师：谁能说说为什么？生1：如果一个鸽笼里飞进一只鸽子，最多飞进4只鸽子，还剩一只，要飞进其中的一个鸽笼里。不管怎么飞，至

5、少有2只鸽子要飞进同一个鸽笼里。生2：我们也是这样想的。生3：把5只鸽子平均分到4个笼子里，每个笼子1只，剩下1只，放到任何一个笼子里，就能保证至少有2只鸽子飞进同一个笼里。生4：可以用5÷4=1……1，余下的1只，飞到任何一个鸽笼里都能保证至少有2只鸽子飞进一个个笼里，所以，“至少有2只鸽子飞进同一个笼里”的结论是正确的。师：许多同学没有再摆学具，证明这个结论是正确的，用的什么方法？生：用平均分的方法，就能说明存在“总有一个鸽笼至少有2只鸽子飞进一个个笼里”。师：同意吗？（生：同意）老师把这位同学说的算式写下来，（板书：5÷4=1……1）师：同位之间再说一说，对

6、这种方法的理解。师：现在谁能说说你对“总有一个鸽笼里至少飞进2只鸽子的理解”生：我们发现这是必然存在的一个现象，不管鸽子怎样飞回鸽笼，一定会有一个鸽笼里至少有2只鸽子。师：同学们都有这个发现吗？生众：发现了。师：同学们非常了不起，善于运用观察、分析、思考、推理、证明的方法研究问题，得出结论。同学们的思维也在不知不觉中提升了许多，那么让我们再来看这样一组问题。五、全课小结通过着节课的学习大家有什么收获？六、板书设计：抽屉原理五角星数小组数总有一个小组至少有322432542：：：只要物体数比抽屉数多1，总有一个抽屉里至少有两个物体。