《抽屉原理》教学反思 团结小学 唐晓艾

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1、《抽屉原理》教学反思团结小学唐晓艾[《抽屉原理》教学反思团结小学唐晓艾]《抽屉原理》是人教版六年级下册数学广角中的内容，本堂课注重为学生提供自主探索的空间，引导学生通过探索，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决实际问题，初步感受数学的魅力，《抽屉原理》教学反思团结小学唐晓艾。一、生活情境导入激发学习兴趣兴趣是最好的老师。课前“抢椅子”的小游戏，简单却能真实的反映“抽屉原理”的本质。通过小游戏，一下就抓住学生的注意力，让学生觉得这节课要探究的问题，好玩又有意义。二、注重自主探究，培养问题意识。在本节

2、课中，我非常注重学生的自主探索精神，让学生在学习中，经历猜想、验证、推理、应用的过程，教学反思《《抽屉原理》教学反思团结小学唐晓艾》(..)。１、采用列举法，让学生把3根小棒放入2个杯子里的所有情况都列举出来，初步感知抽屉原理，再通过把4根小棒放入3个杯子里的操作熟练列举法。运用直观的方式，发现并描述、理解最简单的“抽屉原理”。２、让学生理解抽屉原理的一般化模型。让学生类推猜测6根小棒放入5个杯子里会有什么结果？然后提出如何验证？让学生借助直观操作发现，把小棒尽量多的“平均分”到各个杯子里，看每个杯子里

3、能分到多少根小棒，剩下的小棒不管放到哪个杯子里，总有一个杯子比平均分得的小棒数多1根，还可以用有余数的除法来表示这一数学规律。３、大量列举之后，再引导学生总结归纳这一类“抽屉问题”的一般规律，即“小棒数比杯子数多1时，总有一个杯子里至少有2根小棒”。4、在此基础上，我又主动提问：还有什么有价值的问题研究吗？让学生自主的想到：小棒数比杯子数多2或其它数会怎么样？来继续开展探究活动，同时，通过活动结合板书引导学生归纳出求至少数的方法——“商＋１”。5、游戏中深化知识。课前的游戏简短有效，在结束新课前，用“抽

4、屉原理”来解释，会有一种前后呼应的的整体性。学了“抽屉原理”有什么用？能解决生活中的什么问题，这就要求在教学中要注重联系学生的生活实际。在试一试环节里，我设计了一组简单、真实的生活情境，让学生用学过的知识来解释这些现象，有效的将学生的自主探究学习延伸到课外，体现了“数学来源于生活，又还原于生活”的理念。《抽屉原理》教学反思团结小学唐晓艾2　　第2篇《抽屉原理》教学反思　　〖预览〗《抽屉原理》教学反思仙居县岭下张小学王胜《抽屉原理》是义务教育小学数学六年级下册数学广角的内容。数学课程标准指出，数学教学是师

5、生互动与发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是课堂的组织者、引导者和合作者。本节课的教学我依据学校的新课堂理念，注重先学后教，给学生提供自主学习的空间，引导学生在观察、猜测、操作、推理和交流等数学活动中初步了解抽屉原理，学会用抽屉原理解决简单的实际问题。回顾本堂课的教学，有以下几点思考：1、通过一道世界名题，激发学生的探究兴趣，让学生在思想上产生学习新知识的愿望，产生一种需要认识和学习的心理。2、“激趣导入---建立模型---解释应用”是新课程所倡导的教学模式。本节课运用这一模式，让学生经历探究“抽屉

6、原理”的过程，初步了解“抽屉原理”的一般模型，并能够应用于实际，学会思考数学问题的方法，培养学生的数学思维。3、本节课的教学，有意识的培养学生的“模型思想”，让学生理解抽屉原理的一般化模型。在学生解决了“4枝铅笔放进3个盒子中”的问题后，继续思考类推，得出一般性的结论。这样设计，循序渐进，提升了学生的思维，发展了学生的能力。当然，本堂课还有许多值得商榷和不足的地方，课后，在听了张校长的点评之后，更是对这堂课的不足之处有了更深的认识：1、世界名题的设计对于六年级的学生来说……《抽屉原理》教学反思团结小学唐

7、晓艾3　　第3篇抽屉原理的教案与说课　　〖预览〗《抽屉原理》教学设计教材第70页例1、71页例2及“做一做”知识与技能经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。通过猜测、验证、观察、分析等数学活动，建立数学模型，发现规律。渗透“建模”思想。过程与方法经历从具体到抽象的探究过程，提高学生有根据、有条理地进行思考和推理的能力。情感与态度通过“抽屉原理”的灵活应用，提高学生解决数学问题的能力和兴趣，感受到数学文化及数学的魅力。经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽

8、屉原理”。理解“抽屉原理”，并对一些简单实际问题加以“模型化”。一、创设情境晓明整理书柜，有所发现。出示发现：有3本书，放到2个抽屉里。不管怎么放，总要一个抽屉里放2本或2本以上的书。有4本书，放到3个抽屉里。不管怎么放，总要一个抽屉里放2本或2本以上的书。师：晓明的发现有道理吗？引入新课二、通过操作，探究新知（一）教学例11．验证刚才的发现，用小棒代替书本，用杯子代替抽屉。师：请同学们实际放放看，（同桌摆放）谁来展示一下你摆放的情况？（指