语文人教版六年级下册〈凡卡〉导学案

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1、上车湾镇中心小学2016-2017学年度学期“145幸福教育”高效课堂导学案六年级语文学科第四单元《凡卡》第1课时教研组长签字:授课教师:龚维维授课时间:2017年3月22日班级:六(1)班 拟案教师:龚维维【学习目标】知识与技能:1、学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。2、有感情地朗读课文。整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。过程与方法:1、整体把

2、握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。2、揣摩课文的表达方法,体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果,体会课文结尾“梦”的含义。情感态度与价值观:关注凡卡的命运,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。激发学生对黑暗社会制度的痛恨和对穷苦劳动人民的同情之情。【重点难点】重点:理解凡卡写信的内容,了解凡卡的苦难生活。难点:通过凡卡的神态、动作、联想,了解凡卡的内心世界。【导学流程】■第一步:问题导入—---4分钟【激发学习兴趣】(第一环节)2分钟《凡卡》这篇小说写于1886年,作者是俄国著名作家契诃夫。当时正

3、是俄国沙皇统治最黑暗的时期,人民过着苦难的生活,无数破产的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里,亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待,十分同情小学徒的命运。凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。今天,我们就跟随作者,走进凡卡的学徒生活,看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。板书课题:凡卡【明确学习目标】(第二环节)2分钟个性化教学流程补白1、学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、

4、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。2、有感情地朗读课文。整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。第二步:自主学习----16分钟【小组合作探究】(第三环节):16分钟1、通读全文,认读生字词。2、说说你对凡卡有了哪些了解?第三步:引领提升----16分钟【小组探究反馈】(第四环节)16分钟1、快速摸读课文,想想课文写了哪几方面内容?凡卡的学徒生活主要在什么内容中反映出来的?2、阅读凡卡的信,围绕“信”,体会凡卡痛苦生活和心情。第四步:自我检测----4分钟【知识拓展延伸】(第五环节)4分钟引导学生读他乞求爷爷的话和对未

5、来的设想以及急切的心情个性化教学流程补白上车湾镇中心小学2016-2017学年度学期“145幸福教育”高效课堂导学案六年级语文学科第四单元《凡卡》第2课时教研组长签字:授课教师:龚维维授课时间:2017年3月22日班级:六(1)班 拟案教师:龚维维【学习目标】知识与技能:有感情地朗读课文。整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。过程与方法:1、整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。2、揣摩课文的表达方法,体会叙述、信、回忆穿插来写、苦乐对比的表达效果,体会课文结尾“梦”的含义。情感态度与价值

6、观:关注凡卡的命运,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。激发学生对黑暗社会制度的痛恨和对穷苦劳动人民的同情之情。【重点难点】重点:理解凡卡写信的内容,了解凡卡的苦难生活。难点:通过凡卡的神态、动作、联想,了解凡卡的内心世界。【导学流程】■第一步:问题导入—---4分钟【激发学习兴趣】(第一环节)2分钟《凡卡》这篇小说写于1886年,作者是俄国著名作家契诃夫。当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期,人民过着苦难的生活,无数破产的农民被迫流入城市谋生,他们深受剥削之苦,连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里,亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待,

7、十分同情小学徒的命运。凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。今天,我们就跟随作者,走进凡卡的学徒生活,看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。板书课题:凡卡【明确学习目标】(第二环节)2分钟1、学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。个性化教学流程补白2、有感情地朗读课文。整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。第二步:自主学习----16分钟【小组合作探究】(第

8、三环节):16分钟一、围绕凡卡的梦,两次续写,体会凡卡梦的含义。1、读凡卡的梦:凡卡的信终于寄走了,同时寄走了他满心的希望,他就是怀着这样的希望睡熟了。按着凡卡的想法,以后会发生

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