谁打的电话时间长教案设计

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1、谁打的电话时间长课堂目标：1、利用已有知识，经历探索除数是小数的除法计算方法形成的过程，体会转化思想。2、掌握形成的除数是小数除法竖立计算方法，能熟练进行竖式计算。3、解决生活的这方面的问题。教学重点：除数是小数的竖式计算方法。教学难点：利用商不变规律，正确把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法。教学解决提前：让学生认识到前面学习的小数除法法则都是在除数是整数的前提下适用的。教学课时：3节第一节一、复习谁能说一说除法法则？这个法则对除数和被除数有什么要求吗？（重点让学生认识到，这个商的小数点与被除数小数点对齐这个法则是除数都是小数的前提）二、引入：如果除数不是整数还能不能这样计算呢？

2、今天我和同学们一起来探索并与大家一起发现除数是小数的除法方法。引入例题，提出数学问题，并由全班同学确定正确的解决列式方法：8.54÷0.745÷7.28.540.71715214142140.三、探索与发现1、尝试解决2、探讨答案的正确与否主要让学生确认这样直接计算是不可以的。学生可以用检验法，1.22×0.7=0.854与被除数8.54不同，说明得数不对。也可以与8.54÷7的商进行比较。3、经历探索正确的方法形成同学们能解决这个问题吗？与同桌同学交流，并总结你的方法，注意准备解答其它同学提出的质疑噢。主要取利用商不变规律把除数转化成整数的方法进行探讨与思辩。（1）学生，把原来的式子

3、变一变，除数变成整数就可以了。注意引导：原来的式子变了，那商就不一样了，你有什么办法解决这个问题吗？从而引出利用商不变规律（板书：把除数变成整数、利用商不变规律）（2）把学生的正确方法板书演示8.540.785.47（1）学生解答出正确得数，老师引出“每次都要写两个竖式，很麻烦，你能直接在第一个式子上完成这个变化的过程吗？（2）在原式上完成变化过程，你认为什么地方最容易出错？学生说不对可以在后面的竖式转化练习后再回过来总结并板书：注意：……四、练习1、在原式的竖式计算上完成把除数是小数的除法变成除数是整数的除法（注意商不能改变噢）2、这个转化实际进行计算，并检验商到底做对了没有。8.8

4、4÷1.712.6÷0.283、判断主要是没有把除数转化成整数，转化中被除数容易出现的一些常见错例。4、解决问题