《谁打电话的时间长》

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1、《谁打电话的时间长》教学设计夏县裴介中心校墙下学校任婵娟教学内容：小学五年级数学北师大版第7页“谁打电话的时间长”设计理念：新课程标准指出：数学教学不是老师简单告诉学生的过程，而是学生利用已有知识经验个性化的“再创造”的过程。在教学中，教师充分相信学生，不断尝试、猜想、讨论计算方法，以促进学生思维能力的发展。为了让学生体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心，关注学生的发展，因此，我把教学设计重点放在自主探究、研究发现的基础上，并结合生活实际，充分体现生活与数学的密切联系。教材分析：本课主要教学除数是小数的除法，它是小数除法的重点，是在学生已经掌握了商不变的性质、小数

2、点移动引起小数大小变化的规律、除数是整数的小数除法的基础上进行学习的。本课通过“谁打电话的时间长”的情境，使学生体会数学与生活的密切联系，促进他们对知识的理解。同时充分利用学生已有的知识经验，给学生自主学习的机会，引导学生通过独立思考、自主探索合作交流等数学活动，亲身经历探究计算方法的过程，明白计算方法的依据，初步掌握除数是小数的除法的计算方法，从中体会到转化的数学思想。学情分析：学生已经学习了除数是整数的小数除法而且掌握得比较好，其中也体会到了数学中的转化思想。通过调查知道学生们大都喜欢自己探索出计算的方法，也发现学生运用新知识解决实际问题的能力存在比较明显的差异，不同

3、层次的学生对算理的理解在思维水平上有较大的差异，竖式的书写不规范。教学目标：1、通过“谁打电话的时间长”的情境，体会到生活中存在着需要用除数是小数的小数除法去解决的问题，2、利用已有知识和经验，经历探索除数是小数的除法计算方法的过程，体会转化的数学思想。3、正确掌握除数是小数的小数除法的计算方法，并能解决有关的实际问题。认识数学的价值，进一步体会数学与生活的密切联系。教学重点：1、正确掌握除数是小数的小数除法的计算方法，并能解决有关的实际问题。2、经历探索除数是小数的小数除法的计算方法的过程，体会转化的数学思想。教学难点：重视对学生学法、算法的指导，鼓励学生自主探索利用

4、合作交流的方式以“学”为主线，让学生成为学习的主人，用旧知识去解决新问题，贯彻“授人以鱼不如授人以渔”教学理念，达到培养学生良好学习习惯的最终目标。教学设计：一：数学游戏，复习旧知（设计意图：利用知识的迁移帮助学生打开指示的窗口）看谁是闯关英雄第一关：下面小数去掉小数点，发生了什么变化？（设计意图：让学生通过练习知道小数点去掉后数字扩大了）第二关：笔算并验算（设计意图：复习除数是整数的除法法则，以及竖式的规范书写，并让学生养成检查的好习惯）第三关：填一填，说一说变化规律。（设计意图：复习商不变的规律，使学生明白合理利用数学规律，能够帮助我们很快的解决问题）二、联系生活，创

5、设情境猜谜语：小小壳子真神奇，大的大，小的小。要联系，少不了，千里传音不费劲！（打一通信工具）（设计意图：用猜谜语的方式引入，激发学生的学习兴趣）师：科技迅速发展，手机成了我们必不可少的联系工具，那有关打电话的一些数学问题能不能解决啊？（出示课件）1、获取信息、提出问题                                                  师：从图上能获得哪些数学信息？可以提出什么数学问题？生1：笑笑的姑姑在北京，国内长途每分0.7元，用了4.83元；淘气的姑姑在美国，打国际长途每分7.2元，用45元。问谁打电话的时间长？生2：两个人分别打了多

6、长时间？2、观察、比较（设计意图：引导学生观察所学内容与以前学的不同之处。）师：求笑笑和淘气打电话的时间分别是多少？怎样列式？                     生：4.83÷0.7          45÷7.2师：比较这两个算式与我们前面学的小数除法有什么不同？（板书：除数是小数的小数除法 ）（设计意图：联系生活实际情境，体会生活中需要用数学知识解决的实际问题，认识数学的价值，进一步体会数学与生活的密切联系。）三、自主探究、讨论交流                                                 师：除数是小数的除法怎样计算呢？请

7、你们以4.83÷0.7为例，先独立思考，用你喜欢的方法解决，再在小组内交流。（1）学生独立思考，试做（2）组内交流（3）小组汇报、集体反馈方法1：把4.83元、0.7元转化成角，再计算。4.83元=48.3角    0.7元=7角   48.3÷7=方法2；把4.83元、0.7元转化成分，再计算。4.83元=483分    0.7元=70分   483÷70=方法3：利用商不变的性质把除数转化成整数用竖式计算。4.83÷07=48.3÷7=师：汇报完毕，请学生观察这3种方法有什么相同的地方？（转化成学过的知识）反馈方法3时，问