幽默的数学课堂

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1、让“幽默”走进小学数学课堂个人心得2009-12-2619:03:00阅读131评论1字号：大中小几乎所有的学生都有这样的感受：数学课本很枯燥！确实，说到数学，就很容易让人联想到单调琐碎的计算、生涩复杂的应用题。数学以理性见长。俗话说，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。我国古代教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。现代教育学家斯宾塞也曾经响亮的提出了“愉快教育”理论。学生在愉快的气氛中学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，有效地改善他们的感知、记忆

2、、想象、思维和实践能力。而幽默则是使现代课堂教学充满欢笑与快乐的不可多得的手段。教学语言贯穿教学的全过程，是传递师生信息的通道。在教学过程中，如果教师经常运用幽默、风趣的言语，就会引起学生极大的好奇心和求知欲。正如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。所以幽默感是每个教师都应具有的一样必不可少的东西。在实际教学中，如果教师融入了幽默，运用丰富有哲理而又有情趣的幽默语言进行授课，就能深深地吸引学生，使自己教得轻松，又能使学生学得愉快。这对于调节知识讲授的“输出功能”,激活学生的接受和反馈能力,形成灵活、积极的

3、心理状态，都有很好的积极的作用。一、“幽默”走进数学课堂的有效作用1．能活跃课堂气氛实践表明，人在情绪良好时，思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速；而当人的心境低沉或郁闷时，不仅思路阻塞，动作迟钝，而且还无创造性可言。教学幽默具有极强的情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生精神愉快情绪激昂。学生心境被彻底放松，对新的知识、新问题能毫无顾忌的发表自己的观点或看法，师生间的交流畅通无阻。教师的才干、学识、教学技能很容易地被转化为学生的智慧，形成教和学的良性循环。2．能和谐师生关系教育研究表明，师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一

4、切要求，阻碍其对正确要求的意义的真正理解，即“意义障碍”。而教师的幽默，恰恰是消除师生关系“意义障碍”的良药，它能缩短师生间的心理距离，达到“亲其师而信其道”的功效。3．能激发学生求知欲望美国教育家哈·曼说“那些不设法勾起学生求知欲的教学，如同锤打着一块冰冷的生铁一样”。如教师在叙述一个数学概念时，如果能通过列举幽默的例子，来解释这个概念，那么学生对概念学习的兴趣就会提高。这样学生的求知欲就被激发，他们能主动参与新的知识探索之中。4．能开启学生心智让“幽默”走进小学数学课堂个人心得2009-12-2619:03:00阅读131评论1字

5、号：大中小几乎所有的学生都有这样的感受：数学课本很枯燥！确实，说到数学，就很容易让人联想到单调琐碎的计算、生涩复杂的应用题。数学以理性见长。俗话说，“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。我国古代教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣”。现代教育学家斯宾塞也曾经响亮的提出了“愉快教育”理论。学生在愉快的气氛中学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实践能力。而幽默则是使现代课堂教学充满欢笑与快乐的不可多得的手段。教学语言

6、贯穿教学的全过程，是传递师生信息的通道。在教学过程中，如果教师经常运用幽默、风趣的言语，就会引起学生极大的好奇心和求知欲。正如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。所以幽默感是每个教师都应具有的一样必不可少的东西。在实际教学中，如果教师融入了幽默，运用丰富有哲理而又有情趣的幽默语言进行授课，就能深深地吸引学生，使自己教得轻松，又能使学生学得愉快。这对于调节知识讲授的“输出功能”,激活学生的接受和反馈能力,形成灵活、积极的心理状态，都有很好的积极的作用。一、“幽默”走进数学课堂的有效作用1．能活跃课堂气氛实践

7、表明，人在情绪良好时，思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速；而当人的心境低沉或郁闷时，不仅思路阻塞，动作迟钝，而且还无创造性可言。教学幽默具有极强的情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生精神愉快情绪激昂。学生心境被彻底放松，对新的知识、新问题能毫无顾忌的发表自己的观点或看法，师生间的交流畅通无阻。教师的才干、学识、教学技能很容易地被转化为学生的智慧，形成教和学的良性循环。2．能和谐师生关系教育研究表明，师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍其对正确要求的意义的真正理解，即“意义障碍”。而教师的幽默，恰恰是消除师生关

8、系“意义障碍”的良药，它能缩短师生间的心理距离，达到“亲其师而信其道”的功效。3．能激发学生求知欲望美国教育家哈·曼说“那些不设法勾起学生求知欲的教学，如同锤打着一块冰冷的生铁一样”。如教师在叙述一个数学概念时，如果能通