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时间:2019-06-10
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1、幽默让数学课堂“活”起来廖琦红旗岭农场小学8幽默让数学课堂“活”起来“幽默是一种优美的、健康的品质。”实践证明,在数学课堂恰当地引入幽默,能激起学生浓厚的学习兴趣,融洽师生关系,学生在轻松愉快的氛围之中,灵感伴随着智慧火花和谐相生,进而达成“善歌者使人继其声,善教者使人继其志”的教学效果。一、导课幽默——开启智慧大门的“金钥匙”[案例1]《倒数的认识》师:自然教师姓什么?生:姓吴。师:转眼间旋转成“吞”字。师:哎哟!吴老师被“吞”掉了。学生哄堂大笑。出示:吴——吞。两个字同时闪动“天”字,再同时闪动“口”字。师:请同学们认真观察这组文字的构成规律
2、,你们能再写出几组吗?生:土——干,上——下,甲——由……师:语文中的方案在这样的构成规律。数学中的数也有这样的构成规律吗?如果有,请大胆写在黑板上。8开始只有一位学生到黑板上写——,接着学生们一拥而上……师:你们根据每组数的构成规律,给它取一个名字吗?生:换位数,相反数,互为倒数……[案例2]《长方体的认识》师:今天老师给你们上课,大家欢迎吗?生:(齐)欢迎!师:怎么欢迎呢?表示一下!学生不约而同热烈鼓掌。师:大家的掌声很响亮。这是对我最大的鼓励。怎么我的掌声就是不响呢?(作一只手鼓掌的动作)生:(笑)一个巴掌拍不响!师:那我用两只手,怎么还不
3、响呢(作两只手的手掌相互垂直碰撞状)?生:您两只手交叉了,这是拍不响的。(板书:交叉)师:那怎样拍才响呢?生:要把两只手对着拍。师:(拍了一下)呀!真的很响亮!这两只手对着,它又是一种什么位置呢?8生:相对的位置关系。师:对!这叫相对的位置关系。(板书:相对)现代教育思想认为,只有给学生创造一种和谐、融洽、宽松的教育环境,激发学生内在的学习需求,才能使他们生动活泼、主动有效地进行学习,并把学习活动视为自己的需要和乐趣。以上两个导入片断,教师跳出数学教数学,都别出心裁地创设出风趣幽默形象生动的教学情境,从而使上课伊始学生就被子学习内容吸引。案例1,
4、教师联系“吴”姓,把语文中的构字规律与数学中数的构成规律进行“联姻”,实现了学科间巧妙有趣的整合;案例2,教师利用唾手可得的“鼓掌”来创设幽默情境,提示“交叉”“相对”等位置关系。这样学生在轻忪愉悦的氛围中,摆脱了厌学的情绪,减轻了学习上的心理负担,拉近了师生间的距离,从而使教学重难点在不知不觉中得到了突破,学生迅速进入了欲罢不能的“我要学”的境界。二、对话幽默——预约走向生成的“催化剂”[案例3]《用字母表示数》(乘号在代数式中的表示方法)师:当我们遇到非常的两个事物时,总是要想办法把它们区别开来。例如X和×,谁能把区分它们的办法告诉大家?生1
5、:一般情况下,X在运算符号前或后,而×在数字或字母的中间。8生2:X上有小弯或小横,而×就是两条斜线的线段。生3:我们在写的时候,可以把X写得稍微大一些,×写得稍微小一些。师:刚才大家想出许多不错主意。有一个人发现了和我们同样的问题,他整日想啊想,不停地进行试验,把×写得小一些,写得再小一些……(师边说边写)最后把“×”写成了“·”(学生笑)。这个人认为自己的发明非常有价值,于是他向世界数学家大会写了封信,要求要全世界范围内推广使用。同学们想象一下,他的要求能得到批准吗?生:不能!因为容易与小数点混淆。师:同学们和世界数学家大会相得完全一样。真了
6、不起!是的,我们对待任何事物都应该用科学的态度。但这个人并没有气馁,而是继续想办法。他心想:“·”容易和小数点混淆,那就干脆不要了,把4×X写成4X,X×A写成XA。于是他又写了一封信陈述自己的想法,请求世界数学家大会批准自己的请求。同学们,这一次他的愿望能实现吗?生:我认为还不能,因为这次虽然不会和小数点混淆了,但由于两个数中间的计算符号没有了,同样会引起混乱。8师:同学们真会脑筋。不人云亦云,遇到事情有自己的意见和主张,会用自己的头脑去分析问题,这非常难能可贵。的确如同学们想的那样,这一次他的愿望又没有实现。现在请同学们猜一猜,他会放弃吗?生
7、:不会!师:这个和真的很执著,他没有放弃。心想:符号不写了会引起混乱,如果我要前面加上一个前提条件:只有当数和字母或者字母与字母相乘的时候“×”才可以写成“·”或直接省略不写,这样就不会引起麻烦了。于是他又满怀信心地给世界数学家大会写了第三封信,再次请求世界数学家大会推广他的想法。现在请同学们想一想,他的愿望能实现吗?生1:我认为能实现。因为这一次他加了一个前提条件,这样就不会引起混淆。]生2:我也认为实现。因为这个想法有一定的使用价值。师:同学们真了不起!的确,从那以后,在数学界就多了一条新规则。新课程倡导民主平等、真诚对话、动态生成的课堂教学
8、新模式。本案例,教师从改善与学生的对话方式入手,把课堂“动态生成”“牢牢建立在师生民主平等、智慧幽默的对话基础上。”比如给世界数学家大会
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