幽默艺术在数学课堂中的运用

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1、[2010年东莞市小学数学教研会】参评教学论文题目：幽默让数学课堂活跃起来姓名：张小波单位：木榆小学联系电话：83333399-80012S幽默让数学课堂活跃起来【摘要】列宁曾经说过：“幽默是一种美丽的、健康的品质。”新教育下的教学提倡学生自主、轻松、愉悦地学习。幽默是一种艺术，一种以愉快的方式增进与他人关系的艺术；幽默是一种力量，一种可以减轻压力，摆脱逆境的力量。而幽默艺术为数学课堂注入一股新鲜的血液，有了它，课堂如磁石般具有吸引力，有了它，学生乐于学习、享受学习，有了它，课堂变得更精彩。【关键词】幽默数学课堂教学气氛【止文】幽默是一种艺术，一种以愉快的方

2、式调整人际关系的艺术；幽默是一种力量，一种可以减轻压力，缓和师生关系，摆脱逆境的力量，幽默是一个智慧，机灵，学识，风趣的综合表现。数学学习经常与单调的阿拉伯数字、繁琐的计算打交道，需要拐弯抹角的思考。数学课以理性见长，rti此带给学生更多的是“一本正经”的严肃与紧张，较之语文、咅乐、美术等学科更容易使学生感到乏味，甚至产生疲倦、反感等消极心理。采取多种教学方式，可以让数学课气氛活跃，学生活泼起来，但是想让数学课风趣起来实在是不好办，因为数学本身就是门严肃认真的科口。如何使我们的数学课堂更具魅力呢？教师把幽默带入课堂，融合于教学之中，就有了教学幽默。主要特点表

3、现为：教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。一个恰如其分的幽默，如饮一杯清新的甘泉，让人浅斟细酌，回味无穷。在这种生动的课堂氛围中，学生心情舒畅，乐于学习,变机械模仿为心领神会，变被动接受为主动思考，真止把课堂当成精神乐园。、幽默引趣，活跃数学课堂气氛我认为与数、形打交道的数学课堂必须注重课堂气氛，不应该死气沉沉，必须让学生的思维活跃起来。而幽默为数学课堂注入了一脉新鲜血液，成为学生流连忘返的乐园;有了它，数学课堂将更精彩。教师应是幽默的驾驭者，教师只有树立幽默意识才能口觉地追求和创造幽默，止如前苏联教育家斯维特洛夫也说：“教育家最主要的、也是第一

4、位的助手是幽默。”教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。平等、轻松、和谐的课堂气氛，使用最佳的教学艺术，引人入胜的教学情景，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，使学生主动地参与到学习活动中来，成为学习的主人。那我们的课堂就成功了，在讲《2和5的倍数的特征》时，我对学生说：“随便一个数，不管有多大，我都能马上说出它是不是2或5的倍数，你们信吗？”“不信！”“想看看老师的绝招吗？”学生将信将疑地看着我，我神秘地笑了笑，然后投影上陆续打岀几个数，我都非常肯定地说岀

5、它们是否是2或5的倍数。“老师怎么那么肯定呢？”孩子们交头接耳地说。我趁机神秘地说「想知道老师的秘诀吗？“想！”孩了们急切地说。“其实，这很简单，原因是老师掌握了它们的倍数的特征，你们想学吗？”“想！”“非常想！”通过这翻对话,老师已经把学生的兴趣、学习的欲望调动起来了。接着我出示主题图，让学生说出哪些座号从双号门进，并板书出來让学生观察，这些数原來就是2的倍数，然后放手让学生去探讨、发现、总结出2的倍数的特征，总结出特征后，我马上在黑板上写上两个数“58和47”來验证。学生发现果然如此，Z后我乂马上叫学生分别举出是2的倍数和不是二的倍数的两位数来强化概念。

6、接下来5的倍数的特征我放手让学生探究，学生在已有2的倍数特征的知识基础上，很快就能在1——100的表格里找出所有5的倍数，然后由学生总结岀5的倍数的特征。接着由学生举例说明，紧接着进行游戏。我让学生纷纷报自己的座号，然后，我提岀第一个问题：“是2的倍数的学号的同学站起来。”学生按口令做出反应。第二个问题：“是5的倍数的学号的同学站起來。”学生如约而行。第三个问题马上提出：“为什么有些同学站起来两次？”学生一下子愣住了。儿秒钟之后，一个同学站起来说：“因为我既是2的倍数又是5的倍数。”“你，太棒了！”同学们情不自禁地鼓掌。“他们的座号有什么特征？”“这些数的个

7、位都是0,它既是2的倍数又是5的倍数！”这样，木课的学习内容就在这样轻松的交谈中掌握了。二、幽默点拨，开启学生思维大门“点拨”教学是一种教学组织结构、教学方法。适时的点拨能充分调动学生的积极性与主动性，让他们在愉快而和谐的教学情境中，主动求知，主动发展，生动活泼地进行学习。而以“幽默”的方法进行点拨，点在关键处，点在需要时，点出妙笔生花，点岀知识真谛，显示岀了点拨者的教学艺术和幽默的点拨价值。增加点拨的力度，拓展点拨的宽度，提高点拨的效度，从而开启学生的心智Z门。愉快的教学方式，笑声贯穿其小的课堂应是学生所期望的。幽默•正是这样的一种有效的教育教学艺术，它会

8、使枯燥变生动；它会使被动变主动；它会使我们的课堂变得