幽默艺术在小学语文课堂中的运用.doc

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1、新的《语文课程标准》取代了《语文教学大纲》，使中国的教育在新的世纪注入了新的血液，新的活力。标志着人类的进步，意识着社会的发展，说明了教育思想的"与时俱进"。贯穿整个语文课程的新理念是以学生为本、以促进学生的发展为本的理念。新理念的确立，给教师提出了更高的要求，要求教师更新课程观、学生观、质量观，要求教师提高自身素质，掌握新理念指导下的新的教学内容和教学策略。一、人生五味缺一遗憾科学家研究发现，在舌头表面，密集的分布着许多小的突起，这就是味蕾，人类的味觉感受器，能感受到各种不同的味道，即人生五味-----酸甜苦咸鲜，每一种味道都是缺一不可的。其中甜味是我们最喜欢的味道，但甜吃多了不但感觉到腻，

2、还会使舌头麻痹，食欲下降。这时我们需要的就是咸味，他不仅有润燥、解毒、帮助消化作用，当人精神涣散、注意力不集中，仰或食欲下降时，饮食略增加咸味的比例，可以帮你精神集中，增强食欲。而在教学中，咸味就是幽默的语言，在学生“甜”的腻了的时候，适当的加入些“咸味”，不仅可以令你的课堂更加生动有趣，还能更有效地吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣。二、什么是幽默想要在课堂中充分运用幽默的语言，首先要了解什么是幽默。幽默与滑稽,讽刺不同，滑稽是在嘲笑，讽刺则是用比喻，夸张的手法对不良或愚蠢行为进行揭露，批评或嘲笑。幽默与两者既有联系，又有区别。《辞海》上的解释是这样的：“通过影射，讽喻，双关等修辞手法，在

3、善意的微笑中，揭露生活中的讹谬和不通情理之处。”三、幽默在小学低年级语文课堂中的运用语文教学是一门艺术，教学过程是一项生动活泼、激发心灵火花、培养学生灵智的工程。在教学中恰如其分地融入幽默，创设和谐的情境，不仅有利于教育心理环境的营造，激发学习欲望，而且可以增强知识的形象性、生动性，有助于学生记忆。就教师而言，诙谐幽默的教学可以缩短师生间的情感距离，为教学目标的顺利完成助上一臂之力。（一）、笑话为课堂增添不同的味道笑话是指以一句短语或一个小故事让说话者和听者之间觉得好笑，或是产生幽默感，另外一个行动(动作)型的笑话是以动作影响人的视觉及观感，而感到好笑。笑话引发人类发笑的过程可分为这几个阶段．

4、第一阶段是至关重要的，首先听到一个笑话，结局要不合情理，出人意料．第二阶段，思维开始解释这种不合情理或惊讶．最后，大脑理解接受，形成了幽默感觉的同时并引人发笑．舒服，心情愉悦。但在课堂教学中，不能脱离教学内容单独去讲笑话，而是能结合教学内容巧妙地制造笑话，这样才能更有效地吸引学生，提高课堂效率，成功的完成教学任务。1、几句笑话，轻松掌控课堂低年级的学生注意力容易分散，要让他们坚持四十分钟确实不容易，所以在课堂常规训练中，教师幽默的语言比起一味的责备或是激励有着更好的效果。在一次课堂教学中，学生进行分组活动后，课堂简直是一锅粥，还沉浸在刚刚的讨论中，此时教师的批评或是表扬显得是那样的无力。我灵机

5、一动，拍着手在教室里走了一圈，边走边说：“小嘴巴，大嘴巴。小嘴巴美得似樱桃，大嘴巴丑的像青蛙；小嘴巴悄悄不说话，大嘴巴一直呱呱呱；我们大家看一看，谁是可爱小嘴巴，谁是丑陋大嘴巴。”一句开玩笑的顺口溜瞬时起了效果，孩子们都抿着嘴笑了，同时也相互监督起来，教室里马上安静了下来。就这样，教师轻松掌控了课堂，可见幽默的魅力。2、巧用小故事，助学生理解难题对小学低年级学生而言，理解古诗的含义和意境无疑是个难题，这时巧妙地将古诗内容融入好笑的故事，可以直观形象地将古诗的内容呈现在学生面前，更有效地提高课堂效率。3、插入名人趣事或歇后语，给学生留下深刻印痕在教学一些科学类文章时，由于牵涉的知识面比较广，对学

6、生而言，一些科学的知识比较难以理解，所以在教学中，我联系实际渗透一些名人趣事或歇后语，这种方式轻松活泼，既能使学生开启心智，又能使学生在大脑深处留下深刻的印痕，有的还能使学生终身难忘。4、诙谐的动作，快速吸引学生的眼球有这样一句话：“一个小丑进城，胜过一打医生。”在这儿，我不是要让教师在课堂上像小丑一样损坏自己的形象，而是应该像小丑一样具备放松的心态和诙谐的动作，这样的小动作可以快速吸引学生的眼球，让课堂有声有色。（二）、无厘头轻松搞笑让人回味无穷无厘头是一种幽默的表演方式，指说话或行为“没头没尾”，令人费解。利用表面毫无逻辑关联的语言和肢体动作，表现人物在矛盾冲突中所表现的令人意想不到的行为

7、方式，往往滑稽可笑。无厘头的幽默方式通常让人感到轻松。在课堂教学中，教师在偶尔加上一些无厘头的幽默方式不仅可以让课堂氛围活跃起来，更是令学生对你的幽默回味无穷，这对学生来说无疑是一种致命的吸引力。在一次批改家庭作业时，我发现有四名同学没有交家庭作业，我当时就气不打一处来，才二年级就不交作业，这还得了？正欲将学生请到办公室批评一番，满脸怒气的我走进教室，看到一张张稚气的脸却又马上改变了主意。一味的批