幽默教学在语文课堂中的运用

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1、幽默教学在语文课堂中的运用幽默教学在语文课堂中的运用［摘要］语文教学对教师的教学语言有比较严格的要求，而滑稽、诙谐、风趣的幽默教学语言既能融洽师生关系，又能启迪学生思维。语文教师的幽默语倘能创设自由宽松的学习情境，学生就能在愉悦中学习，并在笑声中得到启迪和进步。［关键词］幽默；启迪；思维一本教育杂志如是说：“教学语言要有诗歌语言的精练，小说语言的生动，散文语言的优美，戏剧语言的传神，相声语言的风趣，演说语言的雄辩。”对大多数老师而言，这无疑是一种完美甚至苛求的语言艺术，但教学就是永无止境的追求，从这个意义上说，苛求的教学语言也为教师的教学语言指明了方向。

2、教师应敏丁观察，使一切“琐屑的、可怜的、卑微的、卑鄙的东西，一切这样或那样与一般的'人类尊严，不相容的东西”进入教师的视野，并转化成生动风趣的教学语言，这应该成为语文教师的一般要求和不懈追求。前苏联教育家斯维特洛夫曾说过：“教育者最主要的，也是第一位的助手是幽默。”英国学者M•鲍门也指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生学得更好。”由此可见，对教师而言，了解教学幽默的意义，掌握一些教学幽默方法，提高自身教学幽默艺术修养，在今天显得至关重耍。一、幽默教学，融洽师生关系幽默语言是师生间紧张关系的润滑剂，能使彼此的身心都

3、得到放松，在这种语言氛围的影响下，学生还能产生愉悦的心理体验，从而寓学于乐。林语堂先生曾经说过：幽默是极易接近感情的热线，它像春风一样，使愉悦充满人与人的交际中，并J1传达出你的真诚和温情;幽默是一座沟通人心灵的桥梁。在教学中不刻板，发挥自己的幽默特长，让学生在幽默中与老师达成一种心灵的沟通。教师机智、含蓄的教学语言如同和风细雨，可以轻易化解学生紧张胆怯的情绪，消除师生间的隔阂，学生在与教师亲近的情况下，思维也会变得更加活跃,教学效果才会理想。作为一名长期在一线教学的语文老师，笔者尝试过如下幽默教学：笔者是一名身材矮小的老师，有一回走进教室，看见黑板“满

4、脸春风”,表情略有不满。学生面面相觑。不一会儿，笔者笑着说：“你们是不是考虑到老师海拔不够，想让老师适当地运动下啊，增加我的高度，衬托我的威仪，没问题，老师今天就给你们表演一下增高跳跃运动。"于是就拿起黑板刷跳起來擦了一下黑板，并毫不羞涩地讨喜:“表演得好，请鼓掌（伸手示意）。”学生们哄堂大笑，在笑声中师&开始了这堂课，学牛也变得很活跃，他们甚至很快就能诵读当天教学的《致橡树》。鲁迅先生说过：幽默帮助你解决人际关系问题。当你希望成为一个克服障碍、赢得他人喜欢和信任的人时，千万别忽视这种神秘的力量。彼时笔者显然是没有忽视幽默的作用，让口己和学生更加融洽。二

5、、幽默教学，启迪学生思维教学幽默的基本特征Z—就是趣味性，它与学生的学习兴趣密切相关。幽默还是人格魅力的一种展现。教师的睿智、妙语连珠、形象生动的讲解会让学生津津乐道，印象深刻。许多优秀教师经常将闪烁着智慧的幽默渗透在教学中，含而不露地引发学牛的思维和联想，从而引起学生情感上的共鸣，激发学生的学习兴趣，使学生对所学内容热情高涨，往往能达到事半功倍的效果。笔者上学期教学《兰亭集序》吋，有学生质疑夫人之相与，俯仰一世'，人一辈子，怎么一抬头一低头就过去了呢？”听完这个问题，笔者说，春晚有一句经典台词，和这句话有异曲同工Z妙，小沈阳的台词。学生很快想到了那一句

6、“眼睛一睁一闭，一辈了就过去了”。紧随其后，笔者有意跟进了那个语气词“哦”，比小沈阳还要夸张，在学生捧腹大笑时，学生对文言文枯燥的文意有了更通俗的理解。毫无疑问，师牛共有的幽默起到了很好的激发作用。复旦大学外语系教授陆谷孙先生提出，上一堂课至少要让学生大笑三次。如果教师的教学太枯燥，学生往往会思维迟钝、情绪低落。因此，教师必须采取有效措施来活跃课堂气氛。而教学幽默具有快捷的弥漫性和情绪感染力，因而能有效地激活课堂气氛，启迪学生思维。当然，教学的幽默不是与生俱来的，在日常生活中我们可以适当地培养自己的幽默感。比如学会自嘲调侃，学会“偷梁换柱”，充分利用他人

7、的话语为教学服务等等。也不可为幽默而幽默，牵强附会,很可能会适得其反。王蒙在其《风格散记》中不是说“幽默是一种亲切、轻松、平等感。装腔作势，藉以吓人，是幽默的对头”吗？在教学过程中，巧妙运用教学幽默艺术，不仅可以增进师半之间的感情，活跃课堂气氛，融洽师生关系，激发学生兴趣，更重要的是可以让学生在轻松愉快的心境中启迪思维，学到知识。同时，幽默的教学不只是一种语言风格，更是一种心态和情怀的反映，长期如此,它甚至能影响到学生以后的学习和生活，使他们受益无穷。责任编辑周正旺