初中语文课堂中幽默艺术的运用

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1、初中语文课堂中幽默艺术的运用尹雪芳河北省宁晋县唐邱乡唐邱中学摘要：初中语文的课堂中出现一种普遍的现象，上语文课时，课堂缺乏生机和活力，学生积极性不高。木文以幽默在语文课堂教学中的作用为切入口，阐述了幽默与学生兴趣、师生关系、学生记忆、课堂气氛、学习疲劳、课堂尴尬之间的关系。关键词：兴趣亲和力记忆气氛目前，初中语文的课堂中出现一种普遍的现象，上语文课时，课堂缺乏生机和活力，学生积极性不高。其中一个重要的原因就是教师在课堂中总是一脸严肃，总是一副说教者的脸孔。为此，高效率的语文课堂需要教师学会对学生情感的调控，而

2、对此行之有效的一种方法就是一一幽默。在语文课堂教学的过程中，如果适时地采用一些幽默的话语，可以在课堂教学中收到意想不到的效果。一、幽默可以激发学生的学习兴趣能让学生喜欢语文的途径就是创设一个充满欢声笑语、充满轻松气氛的语文课堂，要想达到这种效果，就需要在语文课堂中不时地插入幽默的语言，让学生从内心中认为，原来学习语文也是那么有意思，从而产生对语文的兴趣。应用文，对于初中的学生来说，因该算是最头痛的文体了，因为它木身就很枯燥,要想让学生既能学会最基木的应用文，又不会对应用文产生厌恶，甚至喜欢应用文。于是老师就选

3、择了应用文中最有意思的广告。一开始，并不介绍这节课的内容，而是在黑板上画了一幅漫画，漫画的内容是左边是一个飘着香味的牛肉罐头,在罐头的右边是一头没了后半截身子、眯着眼睛在闻牛肉罐头香味的牛。学生看完这幅漫画后，先是一愣，继而就哄堂大笑，于是老师乘机说：“你们看这头牛面对着罐头是多么的享受啊，虽然它的后半身被做成了牛肉罐头。”然后就趁热打铁地问学生：“你们知道这是什么效应吗？”学生齐答说：“广告。”于是我和学生就在一种活跃的气氛中进入了这节课。通过这幅幽默的漫画，使学生对这节本来枯燥、乏味的砬用文马上产生了浓厚

4、的兴趣，从而使学生明白了，原来语文课中最没意思的应用文都可以那样开心的学习，自然而然就对语文产生了新的看法。二、幽默可以增进师生之间的亲和力幽默，可以在人与人之间起到缓解紧张的作用，它也可以拉近人与人之间的关系，使两者融洽的相处。就老师而言，诙谐幽默的教学可以缩短师生间的情感距离，为教学B标的顺利完成助上一臂之力。上学期，刚接手九年级的一个班级。作为这个班级的新的语文教师，和学生建立起一种和谐的关系是在以后的教学中能顺利进行的关键。于是，在第一节课的时候，老师并不急于上新课，而是想和学生建立一种融洽的关系。在

5、自我介绍吋说：“你们要盯着我的头部，发现有什么问题吗？”然后故意停顿了一下，见学生没有反应，于是就接着说：“其实很简单，那就是头部的所有器官都比较小。但这恰恰座证了一句话‘浓缩的都是精华的’，你们愿意我这‘精华&rSqU0;带领你们畅游语文世界吗？”这短短的自我介绍就消除了作为新教师和学生之间的隔阂，拉近了与学生之间的距离，使学生在笑声中接受了新的语文老师。三、幽默可以加深学生的记忆德国著名学者海因•雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直接了当地提出更能为人

6、接受。”教学幽默能把教学内容具体化，形象化，这样有助于学生理解知识。教学幽默是教师智慧和自信心的表现，因此教学幽默常常富有启发性，可使学生通过积极的思考和想象去会意，这样就能加深学生对教材内容的理解。同吋，教学幽默以学生喜闻乐见的形式出现，易于学生巩固知识。现在的学生在写作吋都存在一个通病，就是标点符号乱点。于是特意抽出一节课的吋间来复W标点符号。在黑板上写着奋关标点符号需要注意到问题，也许是内容太多了，其中一个学生就说：“老师，您挡住我抄写了，能不能先让我抄好？”而巧的是，我刚好剩下一个句号没写，于是冋答说

7、：“别慌，先等我写好？”学生就问：“还有多少啊？”“还有一个句号”。说完，就把句号给补上。学生们“哄”的笑了。乘这机会，继续说：“别小看这个句号，没有它，就不是一个完整的句子。看不见它，你们就得继续抄下去。因此，在以后的学中，不管是什么标点符号，都应该认真对待。”学生微笑点头，在笑中解除了疲劳，在笑中增长了知识。另有一次在翻译《普刿论战》时，当翻译到“否，非若是也”这句话吋，忽然想到了在网上看到的一种方法，于是也在课堂上尝试一下。冇意把唐雎的话“否,非若是也”改为洋味十足的“No,不是这样的”，引得学生哄堂大

8、笑，学生都认为这样的翻译更容易记住。在这里，幽默的作用可见一斑四、幽默可以活跃课堂的气氛心理学研究表明，人们在良好的情绪状态下，思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速；而心境低沉和郁闷吋，则思路阻塞，动作迟钝，无创造性可言。教学幽默具有极强的情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生人人愉快，个个情绪高昂。在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，学生不仅会受到教师情绪的感染，而且能使教师与学生之间的交流畅通无阻。语文