运用幽默艺术打造高效生物课堂

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1、运用幽默艺术打造高效生物课堂：幽默是一种艺术，在课堂教学中，幽默更是一种营造课堂氛围、提升教学效能的重要手段。本文探讨了初中生物教师应如何运用幽默艺术来打造高效课堂，旨在为优化课堂教学提出了可行的建议和意见。　　关键词：初中生物幽默诠释课堂教学关联性　　：G633.91：C：1672-1578（2013)11-0177-01　　自新课改实施以来，我国许多教师在教育反思的基础上多次对传统的课堂教学进行了改革，而实践证实，课堂教学并非是一成不变的，学生获取知识的途径也并非仅限于教师严肃的讲解和他们认真的倾听，反之

2、，打造一个轻松欢乐的课堂氛围，更有利于学生吸收知识。幽默是一种艺术，在课堂教学中，幽默更是一种营造课堂氛围、提升教学效能的重要手段[1-2]。初中生物教师应运用幽默艺术来打造高效课堂。　　1幽默与中学生学习效能的关联性　　从中学生心理的视角探析，他们对教师的情感和学习态度的树立又源于哪里？笔者认为，前者是源于教师在教学过程中所表露的个人魅力，而后者则取决于学生在学习中获得了什么。首先，课堂教学并非教学活动的全部内容，因此，教师的魅力展现也并非仅能通过课堂途径；其次，假设学生通过学习获得了两种体验：一是知识和技

3、能体验，二是知识、技能、品味、欢乐、震撼、感悟等多种体验，显而易见，学生会更乐于选择后者。进而，对照两种体验，后者的全面性更能提升学生的综合素质，促进学生的全面发展，换言之，后者更能提升学生的学习效能。　　那么，应如何通过课堂教学让学生获得多种体验呢？这正是本文探讨的主题。笔者认为，第一，教师应给自己创造更多展示魅力的机会，因为学生对教师的情感本身即是一种正能量；第二，教师要优化课堂诠释方式，力求通过课堂诠释让学生获得更多体验，而这两者都离不开幽默艺术。因此，连接上述论述的因果关系，教师的幽默与中学生的学习效

4、能之间存在着重要关联。幽默不是万能的，但沉闷、枯燥、单调的课堂教学肯定会降低学生的学习效能。　　2用幽默艺术打造欢乐的生物课堂　　在生活中，幽默的方式有很多，但与生活中的幽默相比，课堂上的幽默有着更重要的价值和更为明确的目标。不能体现价值和不能达成目标的幽默是失败的，进而，更会成为影响学生学习的负累。因此，如何合理进行幽默艺术，打造充满欢乐的高效课堂，是教师需深入探究的重要课题。　　2.1沟通中的幽默　　在课堂上，沟通是师生、生生交流互动的主要方式，是让学生全面掌握知识的重要手段，进而，在师生沟通中充分运用幽

5、默艺术，更是营造欢快课堂氛围、提升学生学习兴趣的重要举措。　　例如《人体需要的主要营养物质》一课，在这一课中，笔者每次诠释完一个知识点，都组织学生进行一次讨论，本意是让几名成绩落后的学生能够得到锻炼。然而，每当一名平时不爱发言的学生参与讨论，小丽总是插口说：“他回答的不对，这道题我会答。”这次轮到小明发言，小丽又抢着说：“老师，这道题我会答，他答的不正确。”而笔者适时抓住这个机会，对学生们说：“小丽的积极发言值得大家学习，但是，我相信小明也能正确回答这个问题。因为，即便小明不曾生过鸡蛋，但煎荷包蛋的滋味，他可

6、比母鸡还清楚。”　　2.2用幽默纠正学生的错误思路　　幽默是一种传递思想情感的方式，也是一种魅力的体现。但在课堂教学中，有时候幽默却是一种纠正学生错误的手段，进而，与严厉的批评相较，用幽默来纠正学生的错误思路更能发挥效用，也更能让学生对自己的错误产生认识。　　例如《绿色植物是食物之源》一课，在课堂开篇，笔者采用回顾旧知识、导入新知识的方式来导入新课。首先提出问题：“想一想，上节课我们学习了什么？”这时有名学生回答：“政治！”笔者顺势回答：“错，郑智是足球员。”学生们大笑。而在课堂讨论中，笔者再次提出问题：“谁

7、能列举几种平时常吃的食物？”有名学生显然没能将问题理解透彻，马上站起来回答：“猪肉！”学生们再次大笑起来。笔者答道：“回答正确，但是猪不吃猪肉，它是以什么为食的呢？”如此，通过这样的回答，马上将学生们的思路拉了回来，而这名学生也认识到了是自己理解错了问题。　　2.3用幽默打破沉默和尴尬的局面　　对于中学生而言，男生的个性大多比较躁动，而女生的个性又比较含蓄腼腆，即便在：幽默是一种艺术，在课堂教学中，幽默更是一种营造课堂氛围、提升教学效能的重要手段。本文探讨了初中生物教师应如何运用幽默艺术来打造高效课堂，旨在为

8、优化课堂教学提出了可行的建议和意见。　　关键词：初中生物幽默诠释课堂教学关联性　　：G633.91：C：1672-1578（2013)11-0177-01　　自新课改实施以来，我国许多教师在教育反思的基础上多次对传统的课堂教学进行了改革，而实践证实，课堂教学并非是一成不变的，学生获取知识的途径也并非仅限于教师严肃的讲解和他们认真的倾听，反之，打造一个轻松欢乐的课堂氛围，更有利于学生吸收知识。幽默是一