小学语文论文：在隐性对话中追求言语生命间的和谐

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1、在隐性对话中追求言语生命间的和谐　德国教育家克林伯格说：“在所有的教学之中，进行着最广义的对话……不管哪一种教学方式占支配地位，这种相互作用的对话都是优秀教学的一种本质性的标识。”在笔者看来，最广义的对话也是最具有实质意味的对话，其实质意味是：独立的主体在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此敞开的基础上的互动交流，是双方视界的交融，是致力于相互理解、相互合作、相互激发、共同创造的精神与意识。如果说，显性对话更多地借助于话语本身的力量的话，那么隐性对话则是一种“不立文字”的“教外别传”，一种姿态、一个眼神、一次

2、沉默、一段间距、一幅场景，在课程论语境下，都可能是一次深刻的、无痕的、具有实质意味的对话。在语文教学中，显性对话的作用自不待言，而隐性对话的功能和价值，却尚未引起人们足够的关注和探究。其实，在具体真实的教学情境中，后者的作用丝毫不亚于前者，从某种意义上讲甚至超越了前者。这种隐身于言外之意、无言之言的对话，这种隐匿了明显的学习目标和教育意图的对话，是对师生言语生命的一种更深刻、更持续、更宏阔的影响。有鉴于此，笔直才不揣冒昧，不避浅陋，开始了对“隐性对话”本身的对话。一、大音稀声：在言语人格的熏染中实现隐性对话

3、在语文教学中，教师的言语人格对学生的影响是无法估量的。但笔者以为，这种“影响”更多的不是来自“言传”的刺激，而是源于“身教”的魅力召唤。一个语文教师如果缺乏对言语生命的真切体认，不能在言语行为中张扬自己的生命意志和激情，一句话，他的言语人格一旦被自身所幽闭和囚禁，那他也就失去了与学生的言语生命进行隐性对话的根基和力量之源。一位六年级学生在作文《对我影响最深的教师》中这样写道：吴老师是我们的语文老师，她有着深厚的文学修养，她特别喜欢古诗文，为此，我们这群孩子也“深受其害”。记得小学三年级的时候，有一天她忽然对

4、我们说：“老师这里有一篇绝世美文，谁最先与它交朋友，老师就在评比栏上给他贴个笑脸。”当我们争先恐后地要来那篇美文——4苏轼的《水调歌头》时，我们哇啦哇啦地读开了，吴老师竟一口气全背了下来，当时我心里好不佩服。在以后的日子里，吴老师常常会冷不丁地冒出几句古诗文来，如：“君子坦荡荡，小人长戚戚。”“君子怀德，小人怀土。”“我非生而知之者，好古，敏以求之者矣”“其身正，不令而行；其不正，虽令不从”……刚开始，我们根本不知老师在说些什么，渐渐地，有时看到同学犯了错却不肯承认时，我们也学着老师：“君子坦荡荡，小人长戚

5、戚。还是做君子好啊！”；有时看到同学不爱学习、不完成作业时，我们也打趣地学着吴老师的样子说：“学而不习之，空也！”。后来，我们在作文中，也经常情不自禁地学着老师那样“之啊、者啊”的表达，作文中的古诗句成了我们文章的“座上客”，文章也写得文绉绉的，连爸爸妈妈有时都给我们“糊弄”住了。现在回想起来，才觉得吴老师常说的那句“腹有诗书气自华”是多么有道理啊！请留意作文中的这些表达：“她特别喜欢古诗文，我们也深受其害”、“吴老师竟一口气全背下来了，我心里好不佩服”、“吴老师常常会冷不丁地冒出几句古诗文来，我们也打趣地

6、学着吴老师的样子说”等等，这就是吴老师的言语人格魅力对学生的“润物细无声”般的影响。我们说，每一位教师都有自己独特的言语人格，有的诗意盈怀，有的儒雅敦厚，有的率性灵动，有的平实质朴，这些言语品质无时不在和学生的言语生命进行着多重视界的沟通、交锋、汇聚、融合，从而深刻影响学生言语生命的成长。二、大言不辩：在言语智慧的缄默中重构隐性对话“对话”只能发生在“平等、独立的主体”之间，这是对话存在的一个先验范畴。他们之间是马丁·布伯所强调的“我——你”关系，而非“我——他”关系，任何一方都不得以自己的权威压制另一方。

7、学生以其稚气和纯真尽情演绎自己的言语生命，教师则可以透过学生表面上的不成熟的见解，甚至在成人看来近乎荒谬可笑的想法，领悟每一个学生瑕不掩瑜的个性潜质和蕴涵创造精神的思想火花。一次，在学完《最大的麦穗》之后，学生小超突然将一张纸条交到了我的手上。我打开看时，发现上面这样写道：老师：我想给哲学家提个建议，这么热的天，别让他的弟子们在麦地里找最大的麦穗了。虽然古人说过这样的话：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。但我觉得，时间就是生命，时间就是4财富。明明知道最大的麦穗是找不到的，为什么还要浪费弟子们宝贵的时间呢？苏

8、格拉底应该直接把那个人生道理告诉给弟子们，这样做，既省了时间，还可以避免老师捉弄学生的嫌疑。您说呢？学生要我接着说。是啊，我说什么呢？我该怎么说呢？但在接着说之前，我是不是得先作出这样一番自我考问：我读懂了这个学生的真实意图吗？我读懂了这个学生言说背后的真正意义吗？我想，如果我们执着于成人话语这一视界，执着于故事本身的“真知灼见”，那么，即将发生的对话必将失去教育学意义。那么，这张纸条我能读出点什么呢？学生在言说