小学语文教学论文 “和谐对话”在语文课堂中运用研究

《小学语文教学论文 “和谐对话”在语文课堂中运用研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、“和谐对话”在语文课堂中运用研究摘要：对话是人类社会逐步高端文明的必然产物，也是教育教学不断进步完善的必然产物。现阶段，对话教学正成为当代教学改革的方向和新的教学精神，它极大地拓宽了我们语文教学的精神视野。然而，审视我们的语文课堂，我们的课堂在新课程的引领下，真正走向了和谐吗？我们在真正意义上理解和实践了对话教学的先进理念了吗？本文试就“和谐对话”的基本内涵、实施意义进行陈述，并结合教学实践阐述“和谐对话”的实践策略。关键词：对话；文心；倾听；畅所欲言；品读；抒写一、引言多少年来，教师总以一本教参“走”天下，只注重教材语言的字词积累、句式运用、段式结构等工具性的内容，无视教材深

2、邃的内涵，无视学生鲜明的个性，课堂变得沉闷而机械。而如此造就的学生则唯教师是从，唯唯喏喏，丝毫不敢违背教师的“意思”，状如木偶。即便是课改的狂潮席卷了教育的大地之后，课堂呈现出了热热闹闹、欢声笑语的局面之后，学生真正的得到发展了吗？课堂真正变得和谐了吗？我们还是疑窦重重。如何让我们的课堂变得和谐起来，让我们的学生真正发展起来？笔者以为惟有让我们的课堂拥有“和谐对话”！下面本文拟就“和谐对话”的理论和实践作具体的介绍和阐述。二、“和谐对话”的基本内涵及意义“和谐对话”，我们可以从两个方面内容来进行理解。一是“和谐教育”，二是“对话教学”。“所谓和谐的教育，就是如何把人的活动的两种

3、职能配合起来，使两者得到平衡：一种职能就是认识和理解客观世界，另一种职能就是人的自我表现，自己的内在本质的表现，自己的世界观、观点、信念、意志力、性格在积极的劳动中和创造中，以及在集体成员的相互关系中的表现和显示。”（１）一般地理解，对话有两种含义：一是指两个或两个以上的人之间的谈话；二是指双方或多方之间的接触或会谈。对话在这里实际上被理解为与单个人的独白相对应的一种言语形式，属于纯粹的语言学现象。而放到教育教学之中的对话，即“对话教学”则包括教师与文本的对话、教师与学生的对话、学生与文本的对话、学生与学生的对话四个层面内容，是一种比较广义层面的对话。所谓“和谐对话”，就是指学

4、生在教师的指导与激励下，在平等和谐的教学氛围、情境中，与教师、文本、同伴以及自我和谐交流与沟通的过程。著名特级教师于永正曾说过：“‘对话’的实质是昭示平等、民主。”（２）因此，我们可以由此得出，“和谐对话”的课堂便是致力于打破“教师教，学生学”或“教师教学生学”的传统教学模式，而走向知识的建构，让传统的学生被动接受转变为在教师的引导与合作下进行主动地探究。《语文课程标准》中就指出“阅读教学是学生、文本、教师之间对话的过程”（３）。诚然，没有对话，我们教师如何把教学内容内化，并付诸我们生动的教学演绎？没有对话，我们学生如何把作者抽象的语言文字转化成自己的独特感悟？没有对话，我们学

5、生如何实现自主合作探究，深化理解……三、“和谐对话”的实施策略怎样进行“和谐对话”？根据前辈们与同仁们的教学实践与研究，结合自己在教学探索中的点滴心得，笔者以为可以从以下几个方面着手：１、对话，须让教师触摸文心课堂是学生的“自由天堂”！他们是课堂的主体。但课堂也决离不开教师的主导，古人云：“凡事豫则立，不豫则废。”（４）课堂离不开教师的巧妙预设。有老师认为，“和谐对话”的课堂中最出彩的是课堂上的精彩生成部分。但生成的基础是预设，惟有教师在教学前的充分预设，才能成全课堂中的精彩生成。所以营造“和谐对话”的课堂，教师首先应与文本亲密接触，把握文章的文眼与文脉，让自己的心跳与文章的“

6、心跳”和谐共振！惟有教师与文中人物，文章作者同喜共悲，教师才能带着真情实感，付诸传情的语言诉说人生的真谛、生命的感言，以自己的一腔激情，感染学生的内心，让课堂激情飞扬！如：浙江省湖州市安吉外国语学校王自文老师执教《古诗二首》时，把南宋诗人林升的《题临安邸》与南宋诗人陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》有机地整合了起来。王老师不是兴之所至，任意为之，实则是他对文本的深刻理解使然。正是他认识到了这两首同时代背景下的诗正好是从正反两个角度反映了那个时代的显著特征——遗民泪尽胡尘、游人醉生梦死。两首诗一忧一愤，一表一里，一呼一应，在王自文老师的精心演绎下，让学生与文本，与教师产生了极大的共

7、鸣，课堂上时而悲叹哀诉，时而愤慨怒斥，群情激昂，教学效果自然可想而知。当然王老师也并不是只做这个“表面文章”，他还深刻地体悟了诗句中的语言文字。一个“遗”字，教师层层引领，让学生步步深化，由“遗留”认识到“遗忘”，进而认识到“遗弃”，深刻地感受到了沦陷区百姓水深火热的悲惨遭遇。一个“醉”字，在教师的巧妙点拨下，学生层层剥笋，联想到了权贵们的花天酒地、醉生梦死、笙歌燕舞。由此可见，正是王老师对文本的语言特点与人文内涵的深刻把握，与文本的深刻对话，才营造了课堂上的和谐共振,展现了课堂教学的绚丽光