对话教学在语文课堂教学中的运用

《对话教学在语文课堂教学中的运用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、对话教学在语文课堂教学中的运用对话教学在语文课堂教学中的运用对话教学是以师生平等为基础，以问题为核心的教学活动方式。随着新课程教学改革的进一步深入，这一教学方式被广大教师所采用,并且取得了良好的效果。特別是在语文教学中，对话式教学能够开发学生的创造潜能，挖掘学生的创造性思维，激活学生的创造机能，让学生在交流中获取新的知识，在交流中增强自信。那么，对话式教学如何成功地运用在语文课堂教学中呢？一、走出对话误区，留足质疑空间对话式教学引入语文课堂以后，许多老师都在尝试着运用这一教学方式。但由于传统教学观念的影响，始终走不出以教师为主导的天地。课堂上虽然采用了对话式教学，但对话的过程中明

2、显地有着主体与客体的区别。总是教师以问到底，学生以答到底。如教学《麻雀》一课，教师动了一蒂脑筋，设置了一连串的问题,边问边让学生回答，来产生对话效果。“猎狗为什么停住了脚步？”、“小麻雀为什么扎煞起羽毛？说明了什么？”、“猎狗吃掉了小麻雀吗？”、“小麻雀的命运如何？”它是如何得救的？”……整个教学过程围绕着教师的思维在转动，学生的思维没有被激活，没有被拓展。对话教学虽然是围绕问题为中心展开的，但关键是所探讨的问题应该是学生所期待解决的疑问。所以，在教学过程中，应留足学生质疑的空间，让学生把自己的疑问一一列举出来，教师进行归类，然后针对学生的疑问展开探讨。教师做一听众，做一评判，做

3、一参与者，与学生展开公平的对话交流，才能真正使对话教学产生应有的效果。二、搭建对话平台，激发对话兴趣古人云：“学贵质疑，小疑则小进，大疑则大进学生的学习既是一个认识过程，也是一个探究过程。而围绕学生所疑惑的问题展开教学，正是对话教学所需求的，也是学生所喜欢的学习方式。因此，作为教师在教学过程中，应从学生的质疑入手，搭建起对话平台，很好的筛选学生提出的一大堆问题。通过探讨、交流、辩驳，使学生的疑问逐一得到解答。学生有了收获，才能得到了展示，口然对对话产生兴趣。如教学《草船借箭》一课，学生们提出了许多问题，其中有位学生提出：“为什么说让诸葛亮10天Z内造10万只箭是周瑜谋害诸葛亮的计

4、谋呢？诸葛亮为什么会想到用草船去借箭呢？”这一问题正是课文要揭示的要点，于是教师就以此为话题，创设对话平台,在生与生、师与生之间展开对话交流进行探讨。在交流过程中，你会发现学牛:的思维是那样地活跃，有位学半通过数学的方式向同学们表明了周瑜的用心。他说：“io天造10万只箭，我计算了一下，就是不吃不喝不睡每分钟要造7只，很明显，就算诸葛亮有三头六臂也不可能完成的，这就是周瑜的阴谋。”又有学生说：“诸葛亮的'草船借箭'这条妙计是被逼岀来的。”还有许多学生大胆地陈述了自己的想法，集中说明了周瑜的心胸狭窄及诸葛亮的足智多谋。学半兴趣盎然，课堂教学取得了良好的效果。三、架设沟通桥梁，提高对

5、话质量对话式教学的实质是沟通与合作。教师必须在学生、教师、文本之间架设起一道沟通的桥梁。通过互相交流，彼此争论，达到共同了解、共同掌握、共同促进的目的。我们都知道，世界上没有完全和同的两片树叶。一个班级里，有多少学生，就有多少个不同的生命体,他们思考问题、理解问题的思路肯定有差异。如果我们教师不适吋进行沟通，让学生漫无目的争论、辩驳下去，虽然一堂课有着充分的交流，有着慷慨激昂的对话，但课堂结束后，学牛的疑问很可能没有解决，问题的症结没有找到，学生有可能仍是一头雾水,教学效果也就可想而知了。因此，在对话教学中，虽然我们讲求的是师生平等，互动互学，但是，教师必须重视协作与沟通，评价与

6、引导。如教学《中彩那天》一课，同学们为“把车子送给库伯还是不送给库伯”这一问题争论不休，认为不必要送给库伯的同学是这样辩驳的：“彩票既然是'父亲'买的，他就有权决定中彩的那张彩票属于自己，再说，库伯并不知道彩票属于他自己，有必要将车了送给库伯吗？”等等。在经过一阵争论Z后，教师就应采取方式进行沟通,可以让学生进行换位思考，举一些简单的例了让同学们演示、感受。女th”我帮同学买钢笔，同学喜欢红颜色的，我也喜欢红颜色的并带有一个小图案的,买了之后，结果发现买给口己的钢笔笔芯有一些漏水，这时候我应该送给同学那支钢笔？”经过同学们的亲身体验，他们已有了领悟。便进一步让他们体会“我是库伯我

7、会怎样想？”经过这样的沟通，他们都认为“父亲”把车了送给库伯的做法是正确的，并更深刻地理解了“父亲”良好的道德品质，让学生达成一定的共识，是在沟通中完成。沟通与评判，可以有效地提高对话质量。