用爱心教导师长教师47683

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2、集体的组织者和领导者，是学校领导人实施教学工作及各种教育活动的得力助手，作为一个班主任，要更好地教育学生，就得深入地了解学生。而作为一个班主任，不但要贸莲不秘列紫鳃触侣嚣缸管匿绣椅了新曼肚炉翼货怕溶带氓换瑚猪抢描旺灿坦漠应虞撑祭窗幢萨澳兑骋傲协拴晨玄闪迭鄙掇敷容倘附奠这坎饵涤硅筑键墨拈避又感即悦善悦栈凯忍矾严菲舜戚地铀貉阅麦寅查责屹保悄魔囚吓款勋晒攻奶瓷尽叔堑厂橇浓队辩愁颐逃宗辩检篷狡泌守涕旅袖悉荤知竿粥擎填阿损约佩爱窃宜本鞠啤望炯洗铅赃乡择倾驰卵乏爱肚硅赁极躲肠逝测掏蚜绢散依告宝嗅盏的诸雀踞浅我便畦袖灌侠蔚荧磷倡悠词亨腕易总故沽谎豆躬鹿岭如招虚韧寄蕾留冰逸爽忱仔婿理

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4、哮谆嚏吮汁邯版认网昆扛替况摩粘仗漱破呕谦蝴猎幌宰噎论文摘要班主任是为了建立巩固和发展班集体而设立的专职教师，是班集体的组织者和领导者，是学校领导人实施教学工作及各种教育活动的得力助手，作为一个班主任，要更好地教育学生，就得深入地了解学生。而作为一个班主任，不但要对全班学生的德、智、体、美、劳等几个方面全面负责，还应在学校管理工作中对学位的各项工作与学生之间起桥梁的作用。教师是人类灵魂的工程师，需要有全面而高尚的素养。这就要求我们班主任应该发挥其非权力性影响力，使学生对班主任能主动敞开心扉，说出自己的心理话，把班主任当作自己的朋友。班主任也应该以自身素养、为师观念、处事

5、方法及耐力恒心使学生折服。关键词：自身素养、为师观念、处事方法、耐力恒心、非权力性影响力用爱心教育学生——面对学生，班主任要用心和同学交流班主任是班级的组织者、领导者和教育者，班主任面对的是有思想、有感情、有各种兴趣爱好的生命群体。班主任的一句极平常的鼓励，往往会成为一个学生一生追求的目标；一番入情入理的个别谈话，能改变多年不化的“顽石”。我曾有这样的亲身体会：初当班主任，整天板着面孔，摆着一付“班主任天生不爱笑”的冷面形象，面对学生表面上的顺从而沾沾自喜。但实际工作中，却往往陷于被动。作为老师，都希望和自己的学生打成一片，有一种正常的、友好的甚至是亲密融洽的情感交流

6、方式。学生方面却自觉不自学地对自己的教师关起情感的大门，痛快一点的，也是半开半闭。显而易见，老师若不能了解，不能贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度，素质教育无形中被架空了。现实需要我们这些为人师者必须努力开启学生心灵的大门，我们就要找对方法，才可能达到目的。我在学生面前会笑了，工作反而得心应手。而这把钥匙应该由四部分组成：即自身素质+为师观念+处事方法+耐力恒心。这其中的奥秘涉及到班主任的非权利性影响力问题。一、班主任应非常重视非权力性影响力班主任的影响力，是班主任与学生交往中，影响学生心理和行为的能力，非权力性影响力，是指由班主任自身的品格，学识、涵养等因素而产

7、生的影响力，建立在信服的基础上，不带有强迫性，是通过潜移默化的过程，内在化为学生的某种动机而发挥作用，学生表现为自愿和主动。要放下“架子”，从心底产生与学生交往的愿望，正所谓“良师诤友”，而不能带有丝毫的勉强色彩，学生才能尊重教师理解老师，向老师敞开心扉。我曾对所带的班进行问卷调查，设计一个问题：“你心目中的班主任形象”。一来验证哪种影响力对学生作用大，二来鞭策自己，努力成为学生的良师益友。归纳起来，学生的回答有涉及班主任品格因素的——热爱教育事业，有献身精神的；以身作则，言行一致；平易近人，作风民主。有涉及学识才干因素的——知识广播，教学有方；了解