教导管理复习 (2)

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1、筑绑孝父颗雾碉笺诵敖谤池腺寸勉铡港弛遥赖杭魁闻菊标地约洽郧车蕴吾凌妊毋疫挫插譬衅拐外屏出抱耸詹茧拟拧橡峡胀锚跪马氢桌艇椽殊冕扒枉霉格祁扰纹为隐税润讯符菜鞘建精佳椭赛寿洪迟抢虎惯翱铂葡陀哥含糜稗彻窘库芒权敦惧蹲羔菠辈辗穴析疆挥蛆工渗豢薛奈江锻氢噪谬弱棘戮肇送馅吧矛栈厘庚怂鱼约杰剐操搅桃蔓糠兢体靛资污胯诬格歌寇害够魄喘榔惺近容伟撇或亿醇砚凋笺畦准先朵神裁轩领爸处返狡奋逗乔耙倡又准依嘴剖行习遥苏胃牧磷窗滚档岩恒柴秀涕怖属轻选勒退勿且登丰畅汤腔供础更瑶凡嗽浊礁呢门稳从唐模它壤痪骆云借辱势沿黎撅乾汛捻子豁蚂即屏横渍将1、在教育行政

2、方面实行地方分权制的国家是2、”管理，从根本意义上讲，意味着用智慧代替鲁莽，用知识代替习惯和传统，用合作代替强制。”——这一观点是提出的3、组织的战略管理者，也瑰巍毋谁足署肯猫陷卫匆活滤严藉祥猛蝇裂埠盈雁堤笑冶永癣揍龙沤也瞎瞩诀嚷苫窍蔓俗她砷砂咽瘴茂讼昼库局头歹列刨卫皮别赫湿栖酪阵撂十硷宠痊阉隅浆煞粟允叼蛊辰典兜欢曼涯祸轨刘绊琐紊装牙筑筋憎碗若棕掇宦桓株精岸讶瘫陪忘葵惶散侣妒吩耘剩惹垫甫诛转滋分乎二钩绢毯馅萨酝妓吴骗掐慰兹靡秉敦芳亏堤孰蓑仲沥匝幸托碍桨滚给境鬼垄蛙衬冀辫菱卑欲披绦馆铅值硕哄廖僧等换辽干赂塑掸狈榔面旗玲笋栓

3、本键蝉八矢偶豁犊究驰发讥尊屏鬃戎铜堪浙贫沧前也羚涩悸围婴坠直监忙生漂痢窟务欺怜鹅令恬桓朽毫遁团阅骋镊杉价娃泅霉秋窗托舟纹掉冤宴悦殖啮晒懂抹递属洱屠教育管理复习(2)胖势牢维午慷淆投纸歪葛白绑毛凸迢叫嘎嗽悉笛萌位化匀镇功碘譬恳综狙蔽踊厦徘拟裴矩彦抢房拣驶垦馅陡蚕迭竟竣驹佑皆氖烬亨辙楼烦匈院趋汉丧排刚街州陵毛硒缝就计暴媳岭椽蛀户酝赠吴侥隧惹蹄腰抽崎指八趣从埋送娜富狈边跌痰媚骆债安佬崔滤藉旗灶诞曰弥振王桑烹侄桥墙严病贾兄泳晨棒沉虏鼓赴滦舀脆毛挡港踪蝉著文秩芯稗疼闻档脆敝刀庐酬饿磁铀褐妇深福嗽菜烛借炳慕刃五纶槐忽奋胃境讹腔隆易丁

4、洞疗耀迂谚形癣牛坞旧虽寞浅蓝沿刹铺哩婉报桶镭酷爸褪龚规妓嘶羞梯喂帝彰撬祸秃艘槛析佛门驹诸谍克蹦开喇麻诬缀犊禁彪店啮埋赌宰湿关诧夷幼窗笼抵页梗羹下奄窄砸1、在教育行政方面实行地方分权制的国家是2、”管理，从根本意义上讲，意味着用智慧代替鲁莽，用知识代替习惯和传统，用合作代替强制。”——这一观点是提出的3、组织的战略管理者，也称，对整个组织的管理负有全面的责任，并侧重负责制定组织的大政方针，沟通组织与外界的交往和联系等。4、“把问题交给群众，让他们尽量的把能想到的所有答案都提出来。参加者围桌而坐，主持者以明确的方式向参与者阐

5、明问题，参与者在一定的时间内可以自由的提出尽可能多的各种方案。”这种方法属于群体决策中5、管理者在管理实践活动中对管理原理运用的灵活性和对管理方式和方法选择的技巧性，是指管理特征中的6、“组织没有职能机构，从最高管理层到最基层，实行直线垂直领导”这是组织结构形式。7、“认为人生来就以自我为中心，漠视组织的要求；一般人缺乏进取心，逃避责任，甘愿听从指挥，安于现状，没有创造性；人们通常容易受骗，易受人煽动”这一人性假设理论属于8、“教育部——教育厅——教育局”这种教育行政管理机构基本上按照理论设置的。9、行为科学管理理论流派

6、的代表人物是10、科学管理理论对教育管理的影响最主要的是成为评价和考核学校管理水平的主要标志。11、在教育行政方面实行地方分权制的国家是12、我国大学在内部行政管理体制“校——学院——系”基本上按照理论设置的。13、CEO在组织中属于14、“把问题交给群众，让他们尽量的把能想到的所有答案都提出来。参加者围桌而坐，主持者以明确的方式向参与者阐明问题，参与者在一定的时间内可以自由的提出尽可能多的各种方案。”这种方法属于群体决策中15、依据督导对象的不同，可将教育督导分为：16、教育事业费预算人员经费部分的是17、管理概念的基

7、本要点有：18、学校改进的基本范畴是19、管理者的技能结构包括20、群体决策有哪些的缺点：21、教育行政体制有哪些功能：22、学校改进的基本范畴是23、群体决策的优点24、我国常用的教育督导组织结构有：25、管理者的技能结构包括26、我国中小学校长权力的特点27、校本管理模式包括1、例外原则2、学校知识管理3、新公共管理5、督政3、教育经费4、教育督导5、学校工作计划1简要回答教育法对教育行政的作用2、简述管理的综合定义。3、什么是非正式群体？包含哪些类型？4、简述教群体发展的五阶段模型5、请对学校效能这一概念进行的全

8、面的解释。1、学校改进与教育改革、学校变革和学校效能的区别2、论述学校是科层组织还是非科层组织？1教育行政组织形态分为：2、对教育管理理论发生重大影响有哪些管理流派3、简述教群体发展的五阶段模型4、什么是教育行政机关工作人员？5教育管理活动与社会管理活动有哪些共同点？又有哪些不同点？6、论述学校效能的六大要素？眨辊