化学人教版九年级下册课题二溶解度

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1、课题2溶解度教学设计教学目标：一．知识与技能：1、了解溶解度的定义，知道溶解性与溶质的性质、溶剂的性质有关。2、理解溶解度的定义，理解固体物质溶解度受温度的影响。二．过程与方法：通过教师引导、创设情景，学生以小组合作形式展开实验探究。三．情感、态度、价值观：培养学生科学的态度、严谨的实验思维能力，使学生养成科学的思考问题的习惯。教学重点：建立溶解度概念。教学难点：正确理解溶解度概念，应用概念。教法学法：教法：创设实验情景，引导实验探究，运用问题设置等方法达到师生互动，在教学过程中，发挥教师的主导作用。学法：培养学生捕捉信息和自主探究

2、的能力，通过小组合作式学习，促进学生间的交流协作，以达到知识共享，充分调动学生的参与意识，体现学生的主体地位。 设计理念：坚持教师的主导地位：通过创设情景激发学生参与的积极性，通过问题设置激发学生的求知欲，引导学生去分析问题，培养学生分析解决问题的能力，引导学生在竞争中求合作，在合作中求发展的意识。发挥学生的主体作用：通过情景创设，充分发挥学生的主体作用，引导学生动手实验，并得出结论：溶解度概念，引导学生分析概念中的要素，突破重、难点。 教学流程：[导入]用童话故事启发实验探究，展示实验成果，培养自我展示能力。——[合作探究]用实验

3、结论引发新探究，用旧知识解决新问题。——[突破重点]师生共析得结论，巧设背景寻概念。——[突破难点]巧学巧记，学以致用，海阔天空。——[小结设疑]展示溶解度的表示方法，提出疑问，激发学习热情。教学环节教师活动学生活动教学意图                [导入]用童话故事启发实验探究，展示实验成果，培养自我展示能力。   同学们，我们先来回顾一次上节课我们看的一个小童话。（童话的内容：水与熟石灰和蔗糖的故事。有一天，水在路上遇到了蔗糖，蔗糖说：“水呀水，我要溶解在你的身体里面行不行呀？”水就说了：“好呀好呀！但是太多了不行，我怕我

4、的身体被你撑破了。”蔗糖说：“好的，你什么时候说停止就停止，我保证在你喊停之后就不再继续溶解了。”第二天，水在路上碰到了熟石灰，熟石灰说：“水呀水，我也想溶解在你的身体里。”水说：“可以呀！但是你只能放一点点。”熟石灰说：“同样是这点水，你干吗让这糖放那么多呢？”水说：“你是你，蔗糖是蔗糖，你们的性质不一样，在我的身体里面的溶解能力怎么能一样呢！”                咱们就围绕着固体物质的溶解能力以小组完成课题的形式展开了一系列的实验探究，首先我们请（第一）小组的同学派出他们的代表，为我们作精彩的实验报告。       

5、   观看大屏幕上的童话演示。                    通过一段有意思的童话故事，引导学生作溶解性的实验探究，激发学生的研究热情和学习的兴趣。                                                               教学环节教师活动学生活动教学意图      展示实验成果，培养自我展示能力。        与学生共同聆听代表的报告。   师说：同学们通过实验向我们证明了童话中的科学知识的真实性，不同的物质性质不同，在同一种溶剂中溶解能力不同。 我们继续聆听（第二）小组

6、同学代表的实验报告。 第一小组的同学派出代表就本小组的实验课题“熟石灰、蔗糖在水中的溶解能力是否相同呢？”向全体师生作实验报告，其实验结论为：不同的物质在同一溶剂中溶解能力不同。   第二小组同学的研究课题为：“氯化钠在水中和汽油中的溶解能力相同吗？”其实验结论为：同一种溶质在不同的溶剂中溶解能力不同。                 同学们的实验向我们证明了在不同的溶剂性质不同，溶解同一种溶质的能力不同。 通过实验证明了物质的溶解性与什么有关呢？ 不同的溶质、不同的溶剂性质不同，溶解能力也不相同，那同一种溶质在同一种溶剂中的溶解能

7、力又受哪些因素的影响呢？                  学生回答：物质的溶解性与溶质、溶剂的性质有关。      通过展开学生的实验探究活动，培养学生的动手操作能力，在实验活动过程中，培养学生科学的思考问题的能力，使学生在小组合作过程中增强合作意识。 教学环节教师活动学生活动教学意图         溶解性与溶质和溶剂的性质有关，那一种溶质在一种溶剂中的溶解能力受哪些因素的影响呢？同学们请看，这两支试管中分别盛放的是硝酸铵和硝酸钾的溶液，谁来说一说这两种溶液是室温条件下的什么状态的溶液呢？根据什么判断的呢？ 思考。       

8、  通过设疑，激发学生的求知欲，引领学生进行新的思考。      [合作探究]：实验结论引发新探究，用旧知识解决新问题。 谁能想到好的方法，可以使底部未溶解的固体继续溶解，也成为溶液的组成呢？  耳听是虚，眼见为实，还是同学们亲自动手