化学人教版九年级上册第三单元课题2原子的结构

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1、《第三单元课题2原子的结构》第一课时教学设计【教学背景和地位】第三单元教材是"双基"的重要组成部分，本单元教材对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的化学学习工具，是初中能否学好化学的第一道"分水岭"。 通过本节课的学习，可为学生从微观的角度探究宏观物质变化的奥秘打开一扇窗口；使学生对物质的微观构成有一个大体轮廓。【教学课题】 物质构成的奥秘是初中化学的重要内容之一,原子的构成又是学生对微观世界的第二次接触。本课题主要是在学生学习分子、原子的概念的基础上深入探究原子的内部构成及介绍相对原子质量。为了对学生进行爱国主义教育，介绍为相对原子质量的测定做出卓越贡

2、献的我国科学院院士张青莲教授。 【教材分析】 学生在前面三个单元学到的微观知识有限，对原子的构成内容的抽象思维和对教材以结论性的叙述型语言理解成为本节教学内容的难点。为了突出重点、突破难点，本设计将结合教材图表，以人类认识原子内部结构的历史过程为主线，引导学生展开探究性学习活动，在具体设计时着重关注以下两点：   1、充分利用科学史料和宏观比喻来创设情景，将抽象问题形象直观化，激发学生探究的欲望。 2、创设条件，引导学生通过阅读教材、观察图表与动画、讨论交流等方式自主学习、探究，让学生体验科学探究过程，结合科学推理与史料的佐证认识原子的构成。【学生分析】我校是社会力量办学，

3、学生多为外出务工随迁子女，他们课外知识有限，知识基础不扎实，而本课题内容又较抽象，远离学生的生活经验，因此课堂上需要老师尽可能的多提供一些信息，帮助学生突破重难点，增强学生学习的兴趣。好在在此之前，学生已经学习了分子原子的概念，初步探索了物质构成的奥秘。不过，他们并不知道原子是否就是构成物质的最小粒子，它的质量到底有多大，本课题就是要解决学生的这些问题。【教学目标】知识与技能  1、了解原子是由原子核和核外电子构成的，原子核带正电，带脑子带负电。 2、了解原子核是有质子和中子构成，质子带正电，中子不带电。原子的质量主要集中在原子核上。3、了解原子核外电子的分层排布规律能画出

4、1-18号元素的原子结构示意图。过程与方法 1、了解原子结构模型的发展历程，体验猜想和模型方法在微观世界研究中的作用。 2、体验“发现问题（矛盾）——实验现象分析——建立模型——解释现象”过程，初步应用有现象到本质、宏观与微观相结合的思维方法。 情感态度与价值观 1、逐渐树立世界是物质的、物质是可分的这一辩证唯物主义观点。 2、体会到人们对物质世界的认识是在不断深入、艰难曲折的，科学实验在科学发展历程中起到的重要作用，赏析科学家的创新过程。 【教学重难点】 1、教学重点： 原子的构成：核电荷数、核内质子数和核外电子数的关系 2、教学难点： 知道原子的结构，建立物质无限可分的

5、观点。 【教学方法】 讲授法、分组讨论法、多媒体教学【教学媒体】实验媒体：挂图、多媒体【教学设计思路】在现有的教学条件下，原子这种微观粒子只能靠分析宏观现象去诱发想象，因此在教学中我尽量使用多媒体、挂图来诱发学生想象，加强对知识的理解。【教学过程】创设情境，引入新课，教师展示水分解的动画，学生回忆前面讲过的分子、原子的概念。用情景教学法去激发学生学习兴趣，点燃学生智慧的火花。回忆旧知。提出猜想提出问题：原子是化学变化中的最小粒子，那么它是否就是构成物质的最小粒子呢？【板书】课题1原子的构成学生思考，这里不用给出答案，留个悬念。利用问题把学生思维的兴奋点很快引到本课重点。通过

6、科学史实引入问题。老师介绍汤姆生发现电子的过程和卢瑟福做的а－粒子穿过金箔的实验后提出问题：⑴原子是一个空心，还是一个实心的球体？⑵原子能不能再分？如能，那么由哪些部分构成？⑶原子中有带正负电的粒子，那么原子带电吗？学生听介绍后再阅读P53内容，分组讨论通过两个实例，激发学生兴趣，同时引导学生开始探究原子的结构，设计三个问题初步教会学生怎样探讨，从哪些方面探讨。师生互动，引导学生得出结论老师板书：⑴原子是一个空心的球体⑵原子能再分，由原子核和电子两部分构成⑶原子核带正电，电子带负电，二者电量相等、而电性相反，因此原子不显电性。由一小组学习组长陈述结果，其他组给予肯定或补充。

7、让学生积极思考，大胆猜测，主动参与到教学活动中。利用挂图使学生较直观的看到原子结构【屏幕展示】原子弹爆炸的蘑菇云的图片教师展示“原子的构成”挂图。让学生交流平时积累的有关原子弹的知识，争取找到原子弹爆炸的原因。学生观看挂图，印证上述结论学生交流后，归纳：原子弹是通过原子裂变释放出巨大的能量而制造出来的。同时在老师引导下发现：原子已经很小了，其中的原子核更小（引用书中比喻，原子如果是一个大的体育场，那么原子核就是里面的一只蚂蚁），电子就在这个相对广阔的区域内运动。教师进一步肯定上面学生的结论，用具体实例使抽象的化学问