语文人教版三年级下册专家点评

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1、18《她是我的朋友》评课稿江清秀教研员：听了饶爱华老师执教的《她是我的朋友》一课，给我留下了深刻的印象。新课程明确指出：阅读教学中，学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。饶老师这节课充分体现了新课标“以人为本”的理念，是对学生一次心灵的净化。让学生在这节课中能充分领会到什么是“爱”。整堂课思路清晰，教学内容安排得当。从“朋友”谈话引入——检查生字词的正确读音——初读整体感知——细读质疑——品读解惑，环环相扣，层层深入，让学生在不知不觉中感悟人物内心的思想

2、内涵，感受情感的熏陶，最后升华情感。教学如行云流水，通顺流畅，把学生带入课文中的意境。教学中重点、难点突出，分析透彻，学生学习态度积极。这堂课有以下几个特点：1、通过学生的自由读，找出描写阮恒献血过程中让你感到奇怪的语句，同时思考阮恒为什么有这些奇怪的举动？从而激发学生学习的兴趣去探究其原因。2、伴着对四个表示“哭”的词语分析（啜泣、呜咽、哭泣、抽泣），教师抓住了这四个词语引导学生理解分析，将学生的情感更进一步的升华，再加上饶老师的适当点拨，从而丰满了这位勇敢、坚强、富有爱心的小男孩的形象，加深感触，进而把这份感动融合到朗读中。李仁斌老师:教师用教材教的过

3、程，首先是教师与教材进行对话的过程，教师是否体会到人物的内心了？是否被一个孩子为了挽救朋友的生命而必须献出自己生命所震撼？是否感受到男孩对生命那深深的留恋和对朋友那伟大的爱？这就要求老师要先读进去，才能引导孩子也读进文本，让学生也与文本进行对话。这是文章的重点，也是难点！饶老师不仅读懂了教材，在学生整体感知课文内容之后，而且巧妙地引导学生通过读，从文中找出描写阮恒在输血过程中的表情与动作描写，结合生活实际质疑：阮恒的这些行为你觉得正常吗？为什么让你感到很奇怪?原因是什么呢？学生又带着这些疑问，读课文从文中寻找答案。这就做到了真正的以文为本。邱辉主任：在这节

4、课中，饶老师设计精彩之处是补白，让师生之间或生生之间进行对话，进行语言训练，填补课文中留下的“空白”锻炼学生的想象力。如当学生质疑：当医生轻柔的话语安慰阮恒后，他为什么立刻不哭了呢？饶老师这样设计：1、（屏示11段），情境演练:让我们来听听阮恒和医生的对话，了解阮恒哭的原因，好吗？师:老师当医生,谁愿意当阮恒？师当医生问生：阮恒，你怎么啦？疼吗？阮恒：不疼，医生：那你为什么要哭呢？生：我要死了。医生：你为什么这么想？生：我要救朋友，就要把所有的血都给她。我不就死了吗？师：谢谢你！说出了自己的心里话。问生：现在大家明白了阮恒哭的原因了吗？（生说：阮恒以为自己

5、要死了，是害怕死才哭的），师问：救朋友为什么自己会死呢？生：阮恒以为要把所有的血都给朋友，那一定会死呀！师:哦！生齐读原因。2、解释输血真相：同学们，输血救人真的要把所有的血都抽光，输血者自己也要死吗？（输血救人只要我们人体很少的一部分血，输血者是不会有任何事的。）我们明白了，可是阮恒不明白呀？3、师：现在请两个同学上来，一个扮演医生，另一个扮演阮恒，请医生用轻柔的声音安慰阮恒，好吗？谁愿意来？医生：阮恒，你为什么哭呀？生：我就要死了。医生：别怕，只抽你很小部分的血，就可以救活你的朋友了，你不会有事的。生：真的，那太好了，我不用死了，我的朋友也可以救活了.

6、有一位哲人说得好：“正是儿童承袭了人类最初的性格，他们的智慧既指向眼睛看到的地方，也指向心灵看到的地方。”饶老师通过补白，通过角色对换，让学生的智慧飞跃起来。徐雪莲主任：重视学生语文学习方法的指导和学习习惯的培养。新课程标准非常强调“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”，在本课的教学中，我引导学生学会抓住文中的重点语句由表及里地探究人物的内心世界；并引导学生用完整的恰当的句式表达自己的观点。同时，极其注重语文学习的人文性，采用多种方法让学生体会阮恒献血前的矛盾和献血时的坚强，感受朋友之间的真挚友谊，引导学生树立正确的友情观。充分体现了“阅读是个性化的

7、行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践”这一理念，也顺利地升华了学生对朋友和友谊的理解，达到了情感态度与价值观目标的实现。