语文人教版六年级下册专家点评

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1、小学语文《和田的维吾尔人》专家点评南平市教研室陈全席小学中学高级教师、特级教师浦城县实验小学陈金弟小学中学高级教师、特级教师、省名校长政和县教育局普教室刘诗德小学中学高级教师课例内容完整、画面清晰、声画同步；教师基本功扎实、举止大方、文明得体；课例教学目标明确、符合课程标准；教学设计合理、教学策略和方法选择较恰当。师生双方能够较好地运用信息化教学设备、教学模式、方法有新的创新与突破；能关注并组织全体学生参与学习活动，较好地引导学生在语文实践中学习语言文字运用。《和田的维吾尔人》教学点评南平实验小学郑美珠《和田的维吾尔人》是一篇略读课文，也是“中华民风民俗”这个主题单元中的最

2、后一篇课文。纵观整组课文，单元导语中有：“结合课文的学习，就自己感兴趣的某个方面，如，节日、服饰、饮食、民居，运用以前学到的方法，开展调查活动，了解自己身边的民风民俗。”而单元习作是这样要求的：“请你将调查了解到的民风民俗加以整理，写成一篇习作。”所以，这堂课符老师将“如何立体化地使用教材，凭借文本拓宽学习空间，通过语文实践加强学生听说读写的能力”作为信息技术与课堂教学融合的切入点。本堂课以“信息技术与课堂教学深度融合”为引领，以教材为本，以活动为主线，线下收集沟通、线上讨论引导，融合语文“听说读写”能力的培养，彻底颠覆了传统教学，充分发挥了师生在教学中的主动性和创造性，体

3、现了语文课程的实践性和综合性，最大化地提升了课堂效益，提高了学生的学习能力。创新点一：微课当先，了解预学如何实现课前预习与课堂教学的有效链接，以学定教？微课——乃课中重点，两份进阶练习则是学生课前学习情况的直接反馈。符老师课前让学生自学课文和微课《如何当好小导游》，完成进阶练习并提交到班级Q群平台。教师通过Q群平台查阅学生进阶练习完成的情况、与学生互动，了解预学情况，从而细化教学目标，完善教学设计，为学生创设更为个性化的语文实践活动。创新点二：反馈预学，解决困惑学生在课前学习了微课《如何当好小导游》，并给家长当了一次小导游。符老师通过课前与学生在Q群的互动，洞察了学情，了解

4、到学生能读通读懂课文，基本理清文章脉络，而在“如何利用资料，巧用表达方法，增强导游的趣味性”方面觉得比较困难。于是符老师在课堂引导学生重温微课重点，并组织学生点评导游词，在生生互动、师生互动、共同探究的学习环境突破了“如何利用资料，巧用表达方法，增强导游的趣味性”这个盲点。而在小组合作修改导游词时，继续进行语文实践，学生通过资源包查找到需要的资料，在小组讨论中渐渐明晰了如何处理资料、整合资料。在交流中，小组同学形成了学习共同体，在互帮互助中不断完善自己的表达。而老师根据不同学生的需求提供个性化的引导。这也恰恰符合课标的要求：教学生搜集整理资料、综合运用语文知识探究问题、展示

5、与交流学习成果。并积极利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达，展示交流与互相评改的机会。创新点三：口语表达，重在实践课标中指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”通过课前与“跑男们”的互动，当好小导游已成为学生的目标。在修改导游词之后，创设“我当小导游”的交际情境，给学生提供语文实践的平台，让学生与生活接轨，真正提高了学生的口语表达的能力。课标中指出：“教师应正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材；积极开发、合理利用课程资源，灵活运用多种教学策略和现代教育技术，努力探索网络环境下

6、新的教学方式，提高语文教学质量。”在本课的教学中，学生通过课文这扇窗，看到了更为广阔的世界，运用了课文里的表达方法，丰富了导游词的表达，真真切切地体验了当导游的乐趣。线上交流，线下互动，信息技术的使用拓宽了教学的空间、延伸了教学的时间，大大提高了课堂效益，提升了学生的学习能力。