【教学设计】《乌塔》（人教）

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1、《乌塔》邢台市焦老师◆教材分析《乌塔》是小学语文第七册第七组的一篇略读课文,课文主要讲了一个14岁的德国女孩——乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。文章按照事情的发展顺序来写。先写“我”在罗马的一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔，写她“睡得正香”以及起身后收拾好行装、外出旅游；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要谈的是乌塔这次旅游的行程之长、安排之细、准备之久，以及她要在亲身经历中认识世界的想法；最后写乌塔与“我”道别，继续她未完的旅程。课文在描写中展现人物性格特点。

2、语言描写表现了乌塔对事物有自己独特的见解，体现她在思想上的独立。一些细节描写看出乌塔做事很有经验、从容不迫。课文还在对比描写中凸显乌塔的自立意识和独立生活的能力。编者的意图：语文课程标准》说:语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。语文阅读是一种个性化的行为,在教学中,要鼓励“学生运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长”。使学生个体精神世界得到充分张扬,开创更广阔的语文学习空间,真正提高语文素养。◆教学目标【知识与能力目标】1.认识6个生字，读记“惬意、逻辑”等词语；2.通

3、过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。【过程与方法目标】1．训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解；2．培养学生的自学能力；3．训练学生有感情地朗读课文。【情感态度价值观目标】◆教学重难点◆使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。【教学重点】读懂课文，从叙述、描写中了解人物的特点。【教学难点】能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。◆课前准备◆1.制作多媒体课件。（教师）2.搜集欧洲国家和城市的资料。（师生）◆教学过程一、创设情景，激情导入你们独自一个人出过门吗

4、？最远的到过哪？是怎样去的？需要注意什么？你有什么感受？（学生自由发言）有个了不起的小姑娘，她才14岁就一个人周游欧洲。她的名字叫——乌塔。这节课让我们来认识乌塔，看看她是怎样旅游的？［板书课题：乌塔］二、初读课文，扫清障碍1.出示自学建议。（1）可以先读一读阅读提示，根据提示去自学。（2）用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。2.学生自学课文。3.交流初读感受，提出疑难之处。4.教师梳理生字生词。（1）掌握会认字：漱、惬、码、驳、逻、辑（2）词语解释：筋疲力尽

5、、惬意、反驳、逻辑（3）近义词、反义词：近义词：疲倦—疲惫反驳—反对反义词：蒙眬—清醒便宜—昂贵5.教师引导学生梳理文章脉络。全文分三段：第一段（第1~3自然段）：讲“我”在罗马一个旅馆里结识了德国小姑娘乌塔。第二段（第4~9自然段）：讲回旅馆后“我”与乌塔的交谈。第三段（第10自然段）：讲第二天，乌塔同“我”告别并告诉“我”她要挣钱去中国旅游。三、整体感知1.学生在读书中发现问题，认真思考，自读自悟。2.小组内交流讨论。3.全班交流，互助解疑。（1）教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有哪些想法和见解”。（2）谈

6、一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。（3）你认为中国的孩子缺少独立性吗？4.出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔的游览线路有个比较清楚的认识。四、句段解读1.晚上八点多，我疲倦地回到旅馆。这时，小姑娘正惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书。明确：运用排比的写法，将“我”的“疲惫”与小姑娘的“惬意”形成鲜明对比。突出了小姑娘的悠然自得，懂得用自己的能力享受生活。2.乌塔对我这番解释很不满意，马上反驳说：“我也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。不过我们兴趣不同，所以我们有时候一起出去玩，有时

7、候单独出去玩。爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？我不明白。你的话不合逻辑。”明确：这段话的意思是说，乌塔认为爱孩子和不让孩子单独出门之间不存在必然关系。乌塔先是举出自己生活中的实例，说明在长辈爱孩子的情况下孩子可以单独出门，然后说她不同意中国家庭管理孩子的做法，认为作者的解释是不合理的。乌塔的话不多，但是逻辑严谨、条理清晰、观点鲜明，特别是她只有14岁就能对生活中的问题进行理性的思考，并能切中要害，这充分体现出，乌塔在生活上独立的基础是她在思想上和精神上的独立。3.但她还是坚持：“光从电视和书本上认识世界总不完美。……”

8、明确：乌塔这么小就有如此见解，可见她是一个独立、勇敢、有主见、不盲从、有实践精神的女孩。五、质疑探究1.根据课文内容，学生自由质疑，教师归纳，引导学生围绕问题再次自读课文。（1）通读课文，结合课文内容谈谈乌塔是一个什么样的孩子。（2）作者主要采用什么描写方法塑造乌塔这个外国小姑娘的形象？2.学生带问题，