《乌塔》教学设计附教后反思

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1、27、乌塔文本解读与学情分析：《乌塔》是人教版小学语文四年级上册第七组（以“成长的故事”为专题）的一篇略读课文，写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游历欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。全文叙述的事情具体清楚，揭示的主题耐人寻味。一个14岁的德国小姑娘独自一人游欧洲，这对没出过远门的中国小朋友来说，是一件不敢想的事。教学时要培养学生在阅读中发表对此事的看法和自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受。此外，文中的乌塔无论是在行动上还是理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差，通过本课的学习，不仅会使学生开阔

2、视野，了解世界上其他国家儿童的成长经历，而且学生在对比中认识要增强自己独立生活、自强自立的意识。设计理念：学生的阅读能力只能在主动的阅读实践中形成。只有主动积极的阅读实践，才能加深理解和体验，有所感悟和思考。本课的教学设计力求指导学生在自读自悟中读懂课文内容，引导学生就课文的学习提出自己关心的问题，并组织学生进行交流。学习目标：1、有感情地朗读课文，读懂课文内容。2、能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。教学重点：理解课文内容，明白年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。教学难点：感受人物的特点，并在阅读后与同学交流自己的

3、见解。教学过程：一、谈话导入，引发强烈对比1、同学们你们有没有自己一个人出去玩过？（你去过的最远的地方是哪里？）如果让你一个人去国外旅游，你们想不想，又敢不敢呢？（学情估计：第一个问题——学生基本上没有独自一人出去玩的经历，如果有则请该生说说去过的最远的地方是哪里？第二个问题——学生想过却不敢或者根本就没有想过。教师引导：你能告诉大家你为什么不敢吗？你有什么顾虑吗？让学生把自己的想法说出来）2、你们知道吗？在欧洲，许多学生是独自出门旅游的。有一位145岁的小姑娘，经过精心的准备，独自一人去了四五个国家旅游，她还打算周游世界呢！这个小姑娘就是

4、今天我们课文里的主人公——乌塔。（板书：乌塔）这到底是个怎样的女孩呢，她又是怎样一个人去旅游的呢？我们一起来读课文，走进乌塔，了解乌塔。二、自读自悟，了解课文大概1、读阅读提示，明确要求。这是一篇略读课文，老师相信大家一定能读懂课文，并有所收获。请打开书P131，我们先来看一看上面的阅读提示，请快速找出学习的要求，用横线划出来。（学生边读边用笔划出要求。）这段话给了我们哪些学习提示，谁来说一说？（预设：学生会说出的要求有：①课文讲了一件什么事？②乌塔这样做好不好？把自己的看法与大家交流。）2、学生进行自主阅读。请在５分钟之内，用自己喜欢的方

5、式把课文读正确、读通顺，并思考课文讲了一件什么事情？三、交流讨论，深入了解乌塔1、交流：谁来说一说课文写了一件什么事。（课件出示：课文写了我在罗马旅游时，遇到了谁，知道她什么事情。）预设学生的回答：课文写了一个１４岁的孩子乌塔独自一人游欧洲的事。指名说后，请全班学生自己再轻声地说一说。教师边[板书：14岁独自一人游欧洲]边说：当作者知道乌塔是14岁就独自一人游欧洲，“我”的反映是……“我”感到……（预设：很吃惊、很惊讶、不可思议……）课文中有这样一句话：[出示句子A：一个１４岁的孩子，独自一人游欧洲，如果不是亲眼所见，我决不会相信。]练习朗

6、读。2、默读课文，思考乌塔是个怎样的小姑娘？她为什么能够独自一人游欧洲？师：我亲眼见到的乌塔是个怎样的小姑娘？她为什么能够独自一人游欧洲呢？让我们默读课文，从书上找一找，划出句子，同时在旁边用一个或几个词写出自己的感想。（学生读文，教师巡视，关注学生的学习状况。）3、同桌交流。4、全班交流。（1）在罗马的青年旅馆里，我见到了一个怎样的小姑娘？预设句子：B：[我推门一看，吃了一惊：正对门的地上放了一张席梦思床，上面躺着一个金发小姑娘，睡得正香。][这时，小姑娘正惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书。]5当学生说出一个句子时，教师引导

7、：此时的乌塔给你什么印象？……这句话中哪个词一下子跃入你的眼里，让你特别有话说？估计：学生会说出“睡得正香”、“惬意”等词。在外旅行可以欣赏到美丽的风景，但同时由于长时间的奔波，一般人都会感到——筋疲力尽。“我”也不例外，所以当我看到乌塔可以“睡得正香”时，我“吃了一惊”，谁能把这种感受读出来。……“惬意”是什么意思，看到这个词你想到什么？（可以看出她玩得很舒服，很会享受和懂得生活。）所以作者说——生读：如果不是亲眼所见，我决不会相信。乌塔都去了哪些地方呢？学生读相关的句子C：[这次趁暑假游历欧洲，已经去了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威

8、尼斯、米兰、佛罗伦萨，最后还要去希腊。]后，教师打出欧洲风光片（法国巴黎铁塔、瑞士、意大利水上城市威尼斯、米兰等），让学生欣赏。师引导：你瞧，乌塔去过的法国，可能在这铁塔下面拍过