【教学设计】《体味文化》（人教）

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1、《体味文化》蚌埠二中张开宏◆教材分析《体味文化》是新课改后人民教育出版社出版的思想政治必修Ⅲ—《文化生活》的第一课第一框的内容。本课内容从文化“万花筒”入手，从具体到抽象，由浅入深，剖析文化的内涵，探究文化的作用。学生通过自己的生活体验，形成对文化的基本认识，以此为基础，引导学生形成正确的文化观，激发学生建设社会主义精神文明的热情。◆教学目标1.知识与能力：观察不同区域、不同人群和不同阶层的文化生活，了解文化现象普遍存在和表现方式的多样性，知道文化内涵，学会归纳文化的外延，分析文化的力量；通过学生的主体参与、探究，使他们学会提出问题、

2、学会合作交流，从而提高合作探究的能力和理论联系实际的能力。2.过程与方法：通过学生阅读、探究讨论以及使用多媒体展示情景材料，让学生回归生活，充分发挥学生的主体作用，老师适时加以引导、点拨，主要采用启发讲授法、情景导析法和合作探究法相结合。3.情感态度与价值观：体察广大人民的文化需求，关注人民群众文化生活的质量和水平，领悟文化与社会生活之间的关系，增进学生积极参与健康向上的文化生活的情感，努力提升自身的文化素养。◆教学重难点重点：文化的内涵——“文化是什么”难点：文化的作用——“文化的力量”◆教学方法启发讲授法、情景导析法和合作探究法相

3、结合◆教学准备多媒体、学生搜集整理身边文化现象◆教学过程教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动导入新课同学们，在高一我们已经学习了《经济生活》和《政治生活》，今天我引领大家一起走进《文化生活》走进社会，走进生活，我们时时刻刻都会感受到文化的存在，有人认为文化是知识，有人认为文化是艺术。究竟什么是“文化”？这节课我们就一起来“体味文化”学生通过教师的导课，感受文化的氛围。激发学生学习兴趣和探究欲望。授课教师放映多媒体，出示几种文化现象，音乐文化、舞蹈文化等学生感受文化现象无时不在，无处不在吸引视觉注意一 文化万花筒一、“看”文化　多媒

4、体展示丰富多彩的文化现象：引导学生形成对文化现象的感性认识和初步理解。观看多媒体图片，形成如下认识：1.文化形式多种多样通过“看”“讨论”、“说”充分发挥学生的主体作用。体味文化“万花筒”二、“说”文化多媒体放映思考题：“环顾我们身边的生活，你还能列举哪些文化现象？这些文化现象从时间和空间上说明什么？”（学生讨论，合作探究>可能列举：校园文化、服饰文化、饮食文化、企业文化、网络文化、书法文化、宗教文化等等。得出结论：2.文化现象无时不在、无处不有放映多媒体，展示各地饮食文化，引导学生体味区域文化:一方水土，一方文化”观看图片，得出结论

5、：3.不同区域的文化各具特色三、“问”文化 二 文化是什么 二 文化是什么　看到各具特色的文化现象，我们更想探究文化的内涵，那么什么是文化？提供探究的参照对象：①相对于社会经济政治而言；②相对于自然界而言；③相对于人的先天遗传而言；④相对于人的其它活动而言。让学生从中解析什么是文化　　学生参照探究对象。阅读课本内容，在独立思考的基础上，同桌两个讨论并得出结论：文化是相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品，是人类社会特有的现象，是社会实践的产物。 让学生自主学习,合作探究,从多角度区分文化，认识文化.四、“析”文化文化的含义及特

6、征（教师提问、点拨）（1）文化是一种精神现象（不是经济现象、政治现象）（2）文化是一种社会现象（不是自然现象）自然风景是文化吗？将自然风景开辟成旅游区或拍摄成艺术作品能称得上文化吗？两者有什么区别？（3）文化素养是怎样形成的？（4）质疑：文化作为人的一种精神活动和产品，是不是一种“纯”精神活动和“纯”精神产品1.   学生看书,分析并回答“文化”的含义及特征2.学生思考回答：自然风景本身不能称之为文化。将自然风景开辟成旅游区或拍摄成艺术作品则属于文化。两者的区别在于前者是纯粹自然的东西，而后者是经过人的实践活动，经过人的劳动，渗透了人

7、的精神活动，成为人的精神活动的产品，因而成为文化。 3.文化又是人们的一种素养，文化素养的形成，离不开生活、实践和教育。人们在社会实践中创造和发展文化．也在社会生活中获得和享用文化。4.人们的精神活动离不开物质活动，精神产品离不开物质载体合作探究各抒己见过渡既然文化是人类特有的，也是人类在社会实践过程中创造的。那么文化一定有它独特的魅力和力量。下面我们一起来感受一下：文化的力量承上启下三 文化的力量五、“议”文化。1.文化具有非常丰富的形式（文化的外延）2.1.学生回答文化的外延。2.文化作为一种精神力量，先进的、健康的文化是个人和社

8、会有促进作用，反动的、腐朽没落的文化则会起阻碍作用。 结合课本第八页的探究活动讲述）《共产党宣言》对人类社会的影响是积极的，但是，我们也知道，有一些文化会对社会发展产生消极影响。例如法轮功邪教、封建迷信等腐朽落后的文化，