“体味文化”教学设计

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1、《文化生活》第一单元“体味文化”教学设计5“体味文化”教学设计一、教学内容：体味文化二、学生分析：身处一定文化氛围、具备一定文化素养、身体力行着文化活动，但并未觉这就是文化；有兴趣探知；了解经济现象和政治现象，有助于了解文化现象，但要从本质上把握文化还有很大难度。三、设计思路：围绕各知识点，设置活动、探究问题、教师引导、得出结论。这一方法旨在转变传统教学行为和学习行为，突出学生的主体性，强调互动，在师生共同活动中掌握知识、提高能力、升华思想。四、教学目标：1、知识目标：了解文化表现形式多样性、文化现象的普遍性和文化的特色性；理解文化的内涵；明确文化的力量。2、能力目标：提高学生文化

2、欣赏和主动参与健康向上文化活动的能力；培养学生分析文化现象的能力。3、情感态度价值观目标：主动参与积极向上的文化活动，提高自身文化素养。五、教学方法：以问题探究为主，辅以必要的讲述。六、教学重难点：重点：“文化”的内涵难点：“文化”的内涵七、教学准备：教师准备：搜集相关资料、编制有关文字材料并制作课件。学生准备：预习“体味文化”框题、复习回忆并比较“经济现象”和“政治现象”、如实总结“网络文化对我的影响”。八、教学过程：5阶段特色教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动“聊”文化引入课题一、[师生共聊]说说带有“文化”字样的词句。二、[提出问题]“文化”到底是怎么回事？三、[引入课

3、题]体味文化[师生共聊]话题：说说带有“文化”字样的词句。方式：七嘴八舌一、以共聊形式开始教学，轻松。二、以问题引入课题，激起求知欲。“忆”文化“看”文化“听”文化“说”文化文化“万花筒”文化现象的普遍性[引导结论]文化现象无时不在文化现象无处不在即：文化具有普遍性一、[回忆历史]历数我国各朝代具有代表性的文化现象。（如唐诗宋词元曲等）二、[亲身体验]历数周围的文化现象并谈谈在第十一届校文化节中你参加的活动。一、回忆历史有利于学科间知识联系。二、亲身体验的东西是最具说服力的。文化形式的多样性一、[课件展示]文化片断：同一首歌、京剧等。二、[引导结论]文化的形式具有多样性一、[听音乐

4、、看录像]二、[答问题]你怎样欣赏文艺节目？（看电视、听歌等）你知道那些文艺形式？（音乐、舞蹈、戏曲等）文化就是艺术吗？（艺术只是文化的一部分）三、[读读书]P8页“文化形式多样性”一、声像比书中的图片更形象、生动。二、看、听、说就是一种体验学习。文化的特点一、[课件展示]形形色色的文化（变脸、二人转、世界客属恳亲大会）二、[引导结论]文化生活各具特色一、[说一说]家乡的特色文化（如饮食、服饰、方言等）二、[重点推介]河田镇的“吃老者”活动具有感性认识的身边的特色文化总是最亲切的。“问”文化文化到底是什么过渡性质，使教学过程更有连贯性5“析”文化“辨”文化“思”文化文化是什么文化是

5、一种社会现象（是人类社会特有的现象）一、[引导探究]（问题形式）三个图片何意——它们与实践的关系。二、[引导结论]文化是人类社会特有的现象。三、[讲解]文化现象是：人类实践产物而非动物所为；社会现象而非自然现象一、[探究一]问题：人类文化创造和演进的历程。方法：数人合作，代表作答。二、[读书]强调关键词句和结论性语言：“人类特有”、“实践产物”等。一、有选择地运用课本教学资源。二、以问题形式引导探究，适合学生认知能力。三、读书的目的：使知识更明确。四、必要的讲解有助于学生理解知识。文化是一种精神现象一、[引导思辨]方法：选取具体现象进行比较，即从具体到抽象。关键：把握认识对象的特殊

6、性二、[引导并讲解结论]文化是一种精神现象，包括意识形态部分和非意识形态部分三、[小辞典]（关于意识形态和非意识形态的有关知识）[探究二]思辨问题：经济现象、政治现象与文化现象有何不同？思辩方法：分组讨论、代表回答。一、设置思辨题有助于巩固旧知识、学习新知识，并在思辨过程中提升能力。二、理论性更强的问题需要讲解法破解。文化是人们的一种素养一、[分析]“行”经“修”方成。结论：文化素养是通过生活、实践和教育形成的。二、[引导探究]谁更有文化——怎么“看”出来的，——还有那些方面可“看”出文化。结论：文化的表现离不开物质载体。一、[读书]P7第一段。二、品味：“修行”一词之意。三、[探

7、究三]问题：谁更有“文化”方法：课堂表演并评述：“推门进教室”一、“品味”这一形式独特新颖，本身就具有浓浓的文化韵味。二、相较于书本之例，课堂表演更具冲击力，更具趣味性。三、两活动让学生明白：举手投足尽显“文化”，要努力“修行”。“理”文化正确理解文化内涵[补充]小辞典：什么是中国特色社会主义文化。[读书]P7页“专家点评”部分这是在对文化概念逐层分析的基础上得出的最后结论，自主学习。“做”文化课堂练习（略）练习巩固知识，提升能力。5“再问”文化文化有何作用[抛出观点