体味文化 教学设计

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1、课题：体味文化科目思想政治教学对象高二学生课时一课时供者贺建婷单位山西汾阳第二高级中学一、教学目标1.知识与技能：了解文化现象，理解文化的含义，能够理解课文中文化的特点，通过概括文化与人类社会、个体、物质的关系，总结文化的作用。2.过程与方法：通过了解不同时期、不同领域的文化现象概括出文化的内涵，能够指出文化与经济、政治的不同，通过合作交流探讨文化的特点和作用。主要方法：自主，合作，探究，分析，体验，品味，领悟，开放，整合。3.情感态度价值观：文化是人类社会实践的产物。在学习过程中，增强审美意识，愉悦身心，提高精神品质，在潜意识中体验和认同优秀文化的作

2、用。二、教学内容及模块整体分析（说明课题选自哪一教学模块，整体分析该教学模块，并分析本课在教学模块中的价值及重要性、本课教学内容）本课选自人教版模块一必修三文化生活中的第一课本课通过了解不同时代、不同领域的文化现象，从感性认识到理性认识理解课文中文化的特点，通过概括文化与人类社会、个体、物质的关系，总结文化的作用。本课题组成元素：意识形态、文化特点、文化力量。本课题将所学知识分成三个板块：文化万花筒，文化的含义，文化的力量。本课是第一课，主要是引导学生认识文化与经济、政治的不同，通过合作交流探讨文化的特点和作用。三、学情分析（说明学习者在知识与技能、过

3、程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。最好说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等）学习本课时学生刚上高二不到一星期，还在适应高二的学习生活。当时以新课程的理念进行高中政治教学，许多学生还处在不适应的学习状态里。在预习时了解，学生会读文字，但是不会思考；学生机械阅读，不会质疑；学生对一篇课的阅读很难抓住阅读要领。从平时学习观察，作业处理中很多学生处在零度学习状态，对理论的领悟能力还是空白，看到好的文化现象只会欣赏，根本不能以理论来探究，没有“依文面答”的习惯。这

4、实际上是给文化生活学习提出了很大的学习难题，加上中国特色社会主义文化的特殊文化内涵就不好理解了。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）学习《体味文化》，在教学实施建议中讲“文化以经济和政治为基础”，在此强调教师是学习活动的组织者和引导者。在研究了自己的教学对象、本课目标和具体情况后，教学就有了针对性，从学生的需要出发，按照新课标的理念，充分发挥学生学习的主动性，创造性在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生学习的点拔和指导，实现教学相长。五、教学重点及难点教学重难点：1.培养学生欣赏和表达文化之美的能力。2.品味和

5、评价文化的魅力。3.分析文中引用典故所表现出来的思想内涵。六、教学过程教师活动学生活动设计意图教学导入1.用课件引出生活中的文化现象.2.文化是人类社会特有的现象。手脑并用以此让学生明白文化与经济、政治的不同。引出“文化是人类社会实践的产物”整体感知1.预习检查：区分文化、经济、政治三大领域2.分析概括：（1）文化、经济、政治的异同是什么？（2）文化的内涵、外延各是什么？（明确：内涵从静态、动态两个角度分析，外延从意识形态和非意识形态两方面分析）1.熟悉文化概念2.体验文化作为精神现象对社会的影响。解构课文建构意义探究文化的作用：通过了解不同性质的文化

6、现象谈谈其对社会的作用。1.对话交流2.批判质疑3.独立思考个性表达碰撞共性四、领悟拓展1.文化现象无所不在，请举出实例来说明不同国家、民族在不同文化的影响下走不同的发展道路。2.欣赏《我心永恒》背景音乐1.创造表达2.领悟应用课堂延展体会优秀文化对个人成长的积极影响。七、教学评价设计高中思想政治新课程标准要求“坚持马克思主义基本观点与时代特征相统一，构建以生活为基础，学科知识为支撑的课程体系”，本设计较好地体现了高中新课程这一理念，同时恰当地处理教学内容和课堂教学时间的关系，教学中突出重点，课堂容量大，节奏紧凑，可操作性强。课堂实施过程主要是分析和探

7、究。对文本的分析是整体的感知和理解的过程，对文本的探究过程体现学生主动学习积极思考和课堂中师生平等对话的特点。文本的每个层次相对于整个文本来说是局部，但相对于其内部层次来说又是整体，本设计通过师生间的对话探究得出了文化的内涵、特点和作用。八、板书设计体味文化感悟文化现象透视文化概念、特点,总结文化作用