导学提纲的编制

《导学提纲的编制》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、导学提纲的编制一、导学提纲的编制流程1、期初由备课组长制订学科教学计划。打印分发给组内各教师，并上交学部和教务处各一份。2、由备课组长分配备课任务，（一般每周轮换一个主备教师）打印备课任务安排表，分发给组内各教师，并上交学部和教务处各一份。3、“导学提纲”备课的基本特征：“提前备课，集体研讨，轮流主备，资源共享，师生共用，减负提效”。4、备课程序：导学提纲是课堂教学的总抓手，其质量好坏直接影响着教学的各环节，影响着学生的学习兴趣、习惯、能力的培养。所以一份导学提纲的形成必须是集体智慧的结晶，同时也必须融入每位教师的个性风采。具体过程为“三备两研

2、”①个人初备，形成手稿教师在初备时，要求深入钻研教材，广泛搜集资料，教材处理上突出“六点”（教学重点、难点、疑点、考点、易错点、易混点）。教学环节设计上遵循“导、思、议、展、评、检”的六要素。同时，教师要尽力提出自己独到的设计方案和有疑问的地方，以便会诊，排除疑难。并将初稿亲笔手写，并用复写纸复写一式两份，都带到集体备课地点，一份由教学干事收存，一份供讨论发言。②集体研讨，修改初稿集体备课要做到“三定”：定时间 、定地点 、定人员。定时间：35分钟以上，即每天上午第五节课。定地点：每组划定一个固定区域，避免相互干扰。定人员：该组所有教师，不得缺

3、席。集体备课时，首先由资历最浅的教师就个人设计的草案，以说课的形式作简要的说明，然后其他教师在认真听讲、及时记录的基础上，分别陈述各自的观点，进行比较，将课程分析、学情分析、学习目标、重点难点、教学流程等，调整到最佳程度。尤其是教学流程，要就“导、思、议、展、评、检”的六要素逐一讨论。最后由备课组长发言，形成定论，明确安排主备教师编写和打印导学提纲，并制作相应的课件，以供二次研备讨论使用。备课组长还要做好人员出勤登记和会议记录。③二次研备，形成定案主备教师会前准备好一份打印的导学提纲供大家讨论。根据大家的意见，对导学提纲和课件进行修改，形成定案

4、。并将其打印一份交备课组长审定签字后，交文印室按学生人数印刷。④个人复备，融入个性上课教师在课前必须充分熟悉导学提纲，根据自己所教班级学生的特点，在旁边空白栏内添上自己个性化的备课。此项由学部和教务处督查。⑤跟踪听课，督促落实虽然导学提纲是统一的，但教师的个体有差异，在课堂上，对导学提纲的实施过程中，是否落实了设计的目标、环节与措施，是否效果良好，需要督查。同时，导学提纲在实施过程还存在什么问题，需要了解，以便再次修改。因此，备课组成员之间要互相听课、取长补短。规定同年级同科教师每周互相听课不得少于2节。听课教师听课后要填写听课记录表，除了由该

5、班学生签字监督外，学校将成立专门的督查组跟踪听课，对课堂情况进行督促与评价。⑥教后反思，补充总结课后交流，就是对备课的反思总结。备课组教师在集体备课情况下授课，要多进行交流，每堂课后都要及时进行总结，写好教学反思，分析教学过程中的优点和不足，同时对教学设计进行修订完善，积累教学经验和教学资源，促进以后教学工作的开展。5、主备教师还要负责出测试题。数学科每周四测，语、英、生每周一测，政、史每两周三测，物理、化学和地理每周两测     6、备课组长负责将“导学提纲”整理，并保存完整的电子稿，每大周将纸质文本与电子稿各一份交学部和教务处存档。二、导学

6、提纲的编写要求（一）导学提纲的数量要求：要求一节课一份导学提纲。一节课一定要完成导学提纲上的具体学习内容，不分课时的导学提纲不允许出现。（二）导学提纲的格式要求：导学提纲电子稿的规格要求：纸张设置为8开纸，左右两栏，中缝约1.5cm,双面使用。标题类文字均为四号加粗宋体，正文为小四宋体。栏目，加实心方括号，如【学习目标】。行距为1倍。一份完整的导学提纲，应由以下四部分组成：①页眉部分，包括如“××学部×年级××导学提纲”的标题、备课时间、设计人姓名、审核人姓名、使用时间等；以及学生姓名、班极、组号等。②开头部分，包括课题、课程分析、学情分析、学

7、习目标、重点难点等。③主体部分，教学流程，按照“导、思、议、展、评、检”的六要素分别书写，而导学流程则从了解感知、深入学习和迁移运用等方面编写；④结尾部分，学习反思等。（1）学习目标学习目标包括：知识目标，能力目标，情感目标。目标的制定既要符合文本教学要求、课标要求、学生实际，要简洁、准确、清晰、具体，有可操作性、可检测性。每课数量以2～3个为宜，不能太多。学习目标中尽量不用“了解、理解、掌握”等模糊语言，多使用“能记住”“能说出”“会运用”“能解决”等可检测的明确用语。（2）重点难点根据课标要求、文本内容、学生实际，明确告知学生本节内容的重点

8、难点，并提示相应的突破方法。（3）知识链接与学习本课内容相关联的知识（背景），或本课学习需要哪些其它知识，或以往已学哪些知识点为本课学习打下了铺垫等，