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时间:2020-03-13
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1、推行导学提纲,构建有效课堂张淑兰2014-5-15一、导学提纲设置的意义导学模式是一种体现“教为主导,学为主体”的教学关系,以“依学而教,以教导学”为过程特质的课堂教学模式。“导”是因学定教,主要方式是精讲、点拨、辅导;“学”是量力而学,主要方式是自学、展示、习练。导学提纲的设置应基于科学的预设。教师依据学生的认知水平和知识经验,以学生的“学”为出发点而编写的一个引导学生学习的方案。导学提纲用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究的学习方案,是引导学生学习的路线图、导航仪。其核心是“教材”变“学材”、“学会”变“会学”到“乐学
2、”。二、导学提纲设置的依据1.要有利于学生自主学习 从整体上要体现教材的知识结构和知识间的内在联系,使知识条理化、系统化和整体化。让学生利用导学提纲,根据已有的知识,通过预习、自学,将课本上的知识进行归纳、整理,形成一个相对完整的初步认知结构。同时努力给学生提供更多的自学、自问、自做、自练的机会和方法,使学生真正成为学习的主人,增强对学习的兴趣。并能注意知识的内在联系,使知识条理化、系统化和整体化。 2.要有利于学生课堂学习 导学提纲的设计思路必须与教案同步,使教案、学案和课堂教学的步调保持一致,让学生能够根据在课堂上学
3、案提前知道教学的内容和教学的过程,便于学生积极主动地跟随教师要讲解的内容进行思考,根据学案落实知识的理解与掌握情况,进而分析问题和解决问题,做到有的放矢地听课,不至于走神。3.要有利于学生思维的训练 学案中设计的问题要强调“以问拓思”,要有利于激发、调动学生的学习兴趣,有利于训练学生的思维能力,有利于绝大多数学生借助于研讨和交流,掌握绝大多数知识,提高能力。 4.要有利于学生强基固本 巩固练习是学案的着力点。学案中设置的练习要紧扣学习目标,要有较强的针对性。学生能通过这些固本类练习,巩固知识,掌握方法。三,导学提纲设置的方
4、法导学提纲因课型不同或单元话题不同,有不同的导学方法。(一)因学定教,导学相辅导学提纲“导”的关键在于基于学情、有针对性,“学”的关键在于积极、主动、投入。也就是说,教师不能做重复课本的讲授,要多做适合学情的具体指导。学生可以自主认定教学目标,可以自主选择学习方法,监控学习过程,评价学习结果。(二)过程简约,重点突出采用导学模式的课堂教学要力求板块清晰,逻辑性强,方法灵活多样,高效性强。即,教师的“导”必须凸显教学的重点,要省略繁琐的程式,删除不必要的环节,追求教学形式的简约化和教学过程的最优化;教师的“导”要抓住问题的实质,
5、注重内在的思维含量,让学生主动学习。(三)提纲导学,因势利导导学提纲是学生学习的目标和依据,是学生学习的载体和支架。不管是将作为自学引领,还是作为课堂作业,都必须保证它们是必要的、适宜的。我们可以采用构图导学,游戏导学,复习导学,情境导学,词汇导学,句子练习导学等不同的方法来引导学生进行预习与自学。
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