群落的结构导学提纲

《群落的结构导学提纲》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、第3节群落的结构（第一课时）班级姓名评价【学习冃标】1.识别群落，说出群落水平上研究的问题C2.描述群落的物种组成c3.举例说明群落的种间关系。4.进行群落屮各种生物之间的相互关系探究。【学习重点】群落的种间关系。【课堂六环节】一、“导”一教师导入新课（2——3分钟）二、“思”——学生自主学习。学生结合课本自主学习，完成以下有关内容（时间不少于13分钟）阅读课本P71-73,将你认为重要的部分勾画出来，然后合上课本，完成下面内容。（一）样落的概念及群落水平上研究的问题1.同一时间内聚集在中的集合，叫做群落。如果把一个池塘中的全部生物作为一个生命系

2、统來研究，那么这个群落的系统组分就是。同理，种群的系统组分就是2.种群水平上研究与群落水平上研究的问题是不同的，种群水平的研究集中于种群的,包括等；群落水平的研究是另外一些问题：如等，但二者Z间有密切的联系，研究种群是研究群落的，群落是更高层次的O特别提醍：判断种群、群落，耍看是同种生物，述是所有生物，是否包括其中的无机环境。（二）群落的结构特征1.群落的物种组成：区别不同群落的重要特征是群落的O不同群落的有并别。2.丰富度：群落中的多少。举例说明：O3.种间关系：研究群落的结构，不仅要研究的组成，还需研究的关系，即关系，它包括等。特别提紙群落的

3、物种组成衡量指标是丰富度，组成群落的物种数目越多，其丰富度越高；反之,丰富度越低。一般來说，热带地区群落的丰富度比温带和寒带地区的丰富度高。三、“议”——学生起立讨论。根据以下内容进行小组集体讨论。（9分钟）1•种群和群落的区别与联系。2.课木P72资料分析。2.海洋小生存着人量的牛•物，物种丰富度与深度存在什么关系？海拔高度与物种丰富度呢?3.餉鱼以本物种的幼鱼为食，这属于捕食吗？为什么？四、“展”——学生激情展示。小组代表或教师随机指定学生展示（8分钟）五、“评”——教师点评，教师总结规律，点评共同问题或拓展或延伸。（9分钟）1.群落、种群、

4、和个体三者之间的关系。（1）科哪专指一定区域内同种生物个体Z和，而群落则泛指生活在此区域内的所有动物、植物和微生物，因此，群落囊括了该区域内的所有种群。（2）在群落的内部，不同种群的个体间为种间关系，而种群内部的不同个体间为种内关系。可用下图表示：个体种群群落2.种间关系的比较关系名称数量处标图能量关系图特点举例互利共生0怡数时间和互依存，彼此有利。如果彼此分开，则双方或者—方不能独立生存。数量上两种牛•物同吋增加，同时减少,呈现出“同生共死”的同步性变化地衣；人豆与根瘤菌寄生无固定曲线，有些寄生生物能使寄主死广，有些难以使寄主死亡©对寄主有害，

5、对寄生生物有利。如果分开，则寄牛牛物难以单独生存，而寄主会生活得更好蛔虫与人；菟丝子与大豆；噬菌体与被侵染的细菌兄争(7时间图8个体数OCX：5图严数量上呈现出“你死我活”的“同步性变化”。两种生物生存能力不同，如图a；牛存能力相当，如图b。一般生态需求越接近的不同物种间竞争越激烈牛与羊；农作物与朵草；大草履虫与双小核草履虫捕食(个体数9时询一种生物以另一种生物为食，数量上呈现出“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步性变化羊与草；狼与兔；青蛙与昆虫特别提醒1.（1）两种生物之间可能有多种种间关系。种间斗争最激烈的是竞争关系，种间关系的实质是种

6、间营养关系。（2）寄生、竞争、捕食是种间斗争，而互利共生属于种间互助，均对种群进化有利。（3）关于捕食坐标曲线中捕食者与被捕食者的判定：a.从最高点判断，捕食者数量少，被捕食者数量多；b.从变化趋势看，先到波峰的为被捕食者，后达到波峰的为捕食者，即被捕食者变化在先，扌甫食者变化在后。2•方法技巧对种间关系的相关曲线确定（1）互利共生曲线——同步变化（同生共死）。（2）捕食曲线——不同步变化的此消彼长（不会导致某种生物灭绝）。（3）竞争曲线—看最终结果，一种数量增加,另一种数量下降甚至降为0；只要曲线中提示两种生物有共同的空间或食物，则必为竞争，竞

7、争激烈程度取决于空间、食物的重叠范围。（4）两种生物甲和乙以同一植物为食，但取食的部位不同并不构成竞争关系——如09全国理综：以叶为食的菜粉蝶幼虫与蜜蜂在同一株油菜上采食；例09年江苏卷中人吃玉米籽粒，而牛吃秸秆。六、“检”——课堂检测。（3分钟）1.非洲犀牛背上常冇犀牛鸟停落，犀牛鸟停落后啄食犀牛背上的昆虫，昆虫与犀牛、犀牛鸟与昆虫、犀牛鸟与犀牛之间的关系依次属于（）A.捕食、捕食、共生B.寄生、捕食、共生C.寄生、捕食、种间互助D.寄生、竞争、竞争2.下图屮甲、乙分别表示人草履虫和双小核草履虫单独培养（甲）和混合培养（乙）时的种群增长速率。从

8、该图所示的结果可以推断（）个体数双小核草履虫个八双小核草履虫休•・>••数/｛大草履虫培养天数甲A.双小核草履虫比人草履虫个体人C.双小