可能性有大有小

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1、芒市四小“导引精练当堂反馈”课堂教学模式五年级数学上册教案教学内容：人教版新课标小学五年级数学上册教科书第45、46页例２、例3。教材分析：可能性是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。学情分析：五年级学生已经具备了一

2、定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经验，教师只需做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断的。所以教材选用学生熟悉的现实情境引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。教学中，教师要利用类似情境让学生积极地参与到学

3、习活动中，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验。教学目标：知识与技能：让学生知道事件发生的可能性是有大小的。 过程与方法：进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法：先得出结果总数，再看哪种结果在总数占的比例多。 情感、态度与价值观：培养学生的动手操作、归纳和判断能力。教学重点：通过活动，使学生体验事件发生的确定性与不确定性。 教学重点：会比较两种结果事件的可能性大小。 教学难点：能根据可能性的大小

4、逆向思考比较事件数量的多少。教学方法：游戏教学法；自主探索、合作交流。 教学准备：课件、扑克牌、筷子、抽签盒。教学过程：一、导学案导学（课前）自学旧知链接（课前完成）用“一定”、“可能”或“不可能”填空。①地球（）每天都在转动。②三天后（）下雨。③太阳（）从西边升起。自学指导（课前完成）1、认真阅读教材45页例2的相关内容，然后自己做个小实验：在盒子里放入形状、大小完全相同的4个黄球和1白球，摸出一个球可能是______色，也可能是色。然后把摸出的球放回去摇匀再摸，这样重复摸20次，记录下摸到球的颜色

5、，你发现了什么？。如果再摸一次，你认为摸出哪种颜色球的可能性大？。你知道是什么原因吗？。温馨提示：此实验还可以用扑克牌、玻璃蛋、小棒等进行。2、认真阅读教材46页例3的相关内容，在八个小组里做这样一个实验活动：盒子里装有红、黄两种颜色的球，每个小组的盒子里装的球都是一样的。从中摸出一个球后再放回去摇匀，重复20次并记录下球的颜色，下面是八个小组的统计情况：1组2组3组4组5组6组7组8组合计红色球15次16次12次18次15次16次14次17次123次黄色球5次4次8次2次5次4次6次3次37次通过观

6、察这个统计表的数据，你认为摸到______球的可能性大，摸到____球的可能性小。由此可以判断出每个小组的盒子里____色球多，8个小组的球加在一块又是____球多呢？由此可以得出结论：球的数量与什么有关呢?_________________________。群学1、针对以下问题在小组内进行交流：①在自学中你还存在什么问题？②你还有什么方法可以推导出可能性有大有小呢？③可能性的大小和什么有关？2、组内分配任务，做好展学准备①小组长组织设计展学思路，完成板书设计。②结合板书，组内预演。展学展示一（45页

7、例2验证可能性有大有小）①实验操作；②得出结论；③通过对比分析得出规律。展示二（46页例3利用可能性的大小判断物体数量的多少）①实验操作；②统计结果；③比较分析得出结论。当堂反馈1、下面是同学们做摸球游戏的记录。记录次数白球3黑球正正正17①口袋里可能（）多，（）少。②再摸一次，摸到（）球的可能性大。2、给涂上红、蓝两种颜色，要使掷出红色朝上的可能性比蓝色大，应该怎么涂？（一共6个面）3、完成课本48页第7、8两题。二、揭示课题（课中）游戏导入：师：同学们，老师手上有6张扑克牌，分别是红桃和黑桃两种花

8、色，下面我们派一名女生代表，一名男生代表上台抽牌。师：生1你可能会抽到什么花色的扑克牌？生：红桃或者黑桃师：生2你一定不会抽到什么花色的扑克牌？生：一定不会抽到梅花和方片。师：一定、可能、不可能，还记得是我们上节课学习的什么知识吗？生：可能性师：板书可能性。师：本游戏的规则是女生抽到红桃胜，男生抽到黑桃胜。男女生代表抽牌。让学生看看老师手中的扑克牌（有1张红桃，5张黑桃）通过抽牌游戏谈谈自己的看法。生：不公平，因为黑桃多，男生抽到黑桃的可能性肯定就大，红