人教版五年级上册可能性2 可能性有大有小

《人教版五年级上册可能性2 可能性有大有小》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、可能性2可能性有大有小一、教学目标1.通过实验活动，进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大有小的，而且可能性的大小与物体的数量有关；2.经历“假设—猜想—验证—推理”解决问题的全过程；3.感受数学就在身边，体会数学学习与现实的联系，进一步培养学生在交流中合作、学习的意识和能力；二、教学重难点重点：学生通过实验操作，分析推理指导事件发生的可能性有大有小。难点：使学生知道事件发生的可能性是有大有小的，利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。三、教学准备教师：课件、教案学生：四色转盘四、教学课时第二课时五、教学过程

2、（一）、复习引入 1．出示：(1)用合适的语言描述下面事件发生的可能性。 ①太阳(    )从东边落下。②明天(    )考试。 ③冬天(    )会下雪。    ④掷一枚硬币(    )正面朝上。 (2)盒子里有3个红棋子和1个黄棋子，任意摸一个可能是什么颜色的棋子？为什么？引导学生说出，可能是红棋子也可能是黄棋子。因为盒子里面既有红色棋子也有黄色棋子。 质疑：你觉得摸到哪种颜色的棋子最有可能呢？为什么？ 2．导出课题：看来事件发生的可能性是有大有小的。今天这节课咱们就来研究事件发生的可能性的大小。（板书课题：可能性

3、的大小） （二）、互动新授 1．体验可能性有大有小。 出示教材第45页例2情境图。 (1)引导：在盒子里有红色和蓝色两种棋子，任意摸出一个棋子，可能是什么颜色？（可能是红色，也可能是蓝色。） (2)(继续出示情境图做实验部分)有一个小组做了一次实验，他们摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，重复20次，同学们观察他们摸完20次后的结果是怎样的？（摸出红色的多，蓝色的少。） (3)追问：这说明了什么？（摸到红棋子的可能性比较大，蓝棋子的可能性小。） (4)质疑：假如再摸一次的话，摸出哪种颜色棋子的可能性大？（红

4、色），那是不是一定能摸到红色呢？ （不一定，因为蓝色摸到的可能性虽小也有可能会摸到。） 2．动手操作。 (1)每个小组都有一个盒子，里面都装有红色和蓝色两种棋子，请小组仿照教材的实验，自己摸一摸，并由小组长记录结果。 小组操作结束后，汇报记录结果，并根据结果说一说你盒子里哪种颜色的棋子多。并追问：每个小组的统计结果都一样吗？ 指名小组汇报，对不同结果的小组进行比较。 (2)引导学生思考：通过刚才的操作，你发现可能性的大小与什么有关？ 引导学生小结：与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，

5、占的数量越少，摸到的可能性也就越小。（板书） (3)让学生举出生活中的例子：如抽奖、买彩票等。并由此对学生进行正确的思想教育。 （三）、巩固拓展  1．完成教材第45页“做一做”。 先让学生自主思考，小组交流，再汇报。并说出为什么这么想。 引导学生总结：在总数中占的颜色多的可能性大，占的颜色少的可能性小。可以进一步渗透“公平”的思想与画法。 （四）、拓展小结 师：这节课你们学了什么知识？有什么收获？ 引导归纳：1．事件发生的可能性有大有小。2．在总数中占的数量越多，摸到的可能性就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小

6、。3．摸到的可能性大的说明在总数中占的数量多，摸到的可能性小的说明在总数中占的数量少。六、作业布置第48页练习十一，第6题。七、板书设计可能性（2） 数量多←→大 可能性 数量少←→小