可能性有大有小(1)

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1、编号：Wxsx2015015401主备教师：陈珂岚审核教师：《可能性有大有小》教学设计教学目标：1.通过试验活动，使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大有小的，且可能性的大小与物体的数量有关。2.经历“假设—猜想—验证—推理”解决问题的全过程，在活动交流中培养合作学习的意识和能力。3.感受数学就在说自己身边，体会数学学习与现实的联系，进一步培养学生的求实态度和科学精神。教学重点：学生通过实验操作、分析推理知道事件发生的可能性有大有小。教学难点：使学生知道事件发生的可能性是有大有小的，利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。教具学具：课件、学具、各类

2、学习单教学过程：一、课前预习预学单1、选择（1）三天后（一定、可能、不可能）会下雨。（2）爸爸的年龄（一定、可能、不可能）比儿子的大（3）小明跑完200米（一定、可能、不可能）只用了2秒。（4）地球（一定、可能、不可能）绕着太阳转。2、请你用“可能”、“不可能”和“一定”分别说三句话。二、探索新知(一)体验“哪种球多，摸到的可能性就大”报告单（一）探究1：同学们玩一个摸球游戏，其中黄色球是幸运球。现在盒子中放6个白球，1个黄球。（1）可能摸出什么颜色的球？（1）摸出那种颜色的球的可能性大呢？（3）你认为你摸球的结果跟谁有关呢？（以小组为单位讨论并进行验证）类型过程

3、记录次数白球黄球师：在验证时应该注意什么？师：摸前摇一摇，摸后放回去，及时去记录，次数尽量多。学生汇报（1）可能是黄球也可能是白球（2）摸出白球的可能性大（3）摸球的结果跟盒子中两种球的数量有关。小结并揭题：也就是说每个棋子都有被摸到的可能性。可能性的大小与在总数中所占数量的多少有关，在总数中占的数量越多，摸到的可能性也就越大，占的数量越少，摸到的可能性也就越小。像这样的例子在生活中有很多，比如抽奖，买彩票。（二）体验“个数相同，摸出的可能性基本相同”报告单（二）探究2：盒子中共有6个黄球和6个白球，这个时候在进行摸球游戏时，结果会是如何？（以小组为单位讨论并进行

4、验证）类型过程记录次数白球黄球预设学生汇报：摸到黄球和白球的可能性（基本，大致上）相同。小结并揭题：由此可见，当两种物品数量不同时，数量越多，抽到的可能性就越大，反之越小。当数量相同时，可能性是差不多的。学习汇报单通过验证，我们发现可能性是有（）有（）。它与数量多少有关。数量多的，可能性就（）；数量少的，可能性就（）；若数量相同的，可能性就基本上（）。三、巩固应用1、盒子中有6颗黑棋子，1颗白棋子，摸一摸，摸到什么的可能性大？为什么？2、填一填（1）盒子里装了10个红球，任意摸一个，它一定是（）球。（2）从盒子里摸出（）球的可能性大，摸出（）球的可能性小。（3）指

5、针指到（）色区域的可能性最大，指到（）色区域的可能性最小。3、按要求涂一涂（1）指针可能停在红色、黄色或蓝色的区域（2）指针可能停在红色、黄色或蓝色的区域，并且停在蓝色区域的可能性最大，停在红色区域的可能性最小。4、给涂上红、蓝两种颜色，要使掷出红色朝上的可能性比黑色大，应该怎么涂？四、总结评价1．这节课，你有什么收获？用什么方法获取的？你认为哪组表现得最棒？2．通过这节课的学习，你有什么新的想法？还有什么问题？五、板书设计可能性有大有小多大多摸到次数可能性数量少小少