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1、《口语交际·学会鼓励》教学设计云南省昭通市威信县水田镇龙洞小学 林 潇一、教材分析《口语交际·学会鼓励》是苏教版小学四年级下册练习六中的一则口语交际，这是一项培养学生具有爱心，关心他人，鼓励别人，使其产生信心和力量的口语交际练习。主要是通过创设三种生活、语言情景来激励学生口语表达的兴趣和欲望。二、教学目标1、要求学生能用普通话正确、完整、大方地表达自已的想法。2、能通过交际，使学生懂得鼓励他人，掌握鼓励别人的技巧。3、能通过实践，让学生体会鼓励别人的快乐与受到鼓励的感受。三、教学重点：学会有礼貌、诚恳地鼓励别人。四、教学难点： 掌握鼓励别人的方法，注意
2、语言的连贯性和条理性，态度真诚、大方。五、教学准备：1、学生课前预习思考在鼓励别人时就注意些什么，可以用些什么方法去鼓励别人。2、学生预习时写好自己难过、灰心等需要别人鼓励的一个情况。3、教师准备课件。六、学情分析小学四年级的学生正好处在从中年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想方法,从过去笼统的印象转变为具体的分析,偏重对自己喜欢的事物进行分析。在心理方面，四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变,小时候看不懂，听不懂的一些知识，现在很快可以搞明白,知识增长速度明显加快。“两步八环节”教学模式就更好地让学生主动去获取知识。特别是对于
3、我班学生，由于从一年级开始就接受新模式的熏陶，学生已经有了一定的自主学习能力，合作学习规范有序，回答问题大方，善于表达心中所想。七、教学过程（一）导入新课回顾旧知，出示三年级上册所学过的一篇课文《掌声》的主题图，要求学生回忆这是以前学过的哪篇课文的主题图，并说出这篇课文主要讲了什么。从学生的回答中契机以鼓励为话题，说说鼓励是什么意思，从而适时进入新课。设计意图:因为《掌声》一课主要讲的是身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的鼓励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。从学生的回答中，就会说到“鼓励”一词，教师就能以此为切入
4、点，进入新课。（二）目标再现（课件逐一出示学习目标，师进行目标解读。）1、我能用普通话正确、完整、大方地表达自已的想法。 2、我能通过交际，懂得鼓励他人，掌握鼓励别人的技巧。 3、我能通过实践，体会鼓励别人的快乐与受到鼓励的感受。设计意图:老师课件出示该“学习目标”,教师逐一解读目标，让学生事先对本节课要学的内容，要完成任务在心里有个底，唤醒学生的问题意识。（三）学情展示1、组内互相检查预习完成情况，并对他提出意见或建议。2、组内根据各成员的预习，总结小组对课前预习时的两个问题的见解。 （1）鼓励别人时，应该注意些什么？（2）鼓励别人时，可以用哪些
5、方法？（组内合作后以小组的形式展示，师适时板书关键词） 设计意图:这一环节是以往的教学模式中最容易忽视的,但这是我们“两步八环节”不可缺少的部分。在这里,学生可以互相检查预习情况,看看对方的预习对他提出合理的建议,也可以通过检查别人的预习时学会他的新发现。《新课程标准》指出:“小学第二学段的口语交际,要求学生能用普通话交谈。学会认真倾听，能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。”我就主要在这一环节让学生间、小组内共同学习,先在组内锻炼自己的口语表达能力，因为学生间在一起说话，学生显得更为大方，放松身心地与组员对话，学生间进行互补。还可以培养学
6、生的倾听习惯，大大缩短了以往的老师包讲、学生只听和写的时间。学生根据平时的习惯对子互查预习完成情况,并互相进行补充,并做好记录后进行展示。这部分的作用是:一、可以督促学生的课前预习。让留守儿童日趋增多的农村小学生也能自主学习。二、可以让学生在这个环节上分享预习时的收获,让学生间达到知识的互补。三、教师可以分析和提炼学生“问题”,及时形成有效的导学方案和个性化指导计划,为后面的教学环节打好基础。（四）合作探究 (师课件出示三个情境)情景一：张为民买了一套航模材料，回家拆开包装盒发现有几个零件损坏了，他想去退换却没有勇气。情景二：科学课上，茅义军两次做实
7、验都没有成功，他想打退堂鼓。情景三：宗家伟在班级田径队成绩一直很出色，校运会前夕，由于状态不佳，他担心这次参赛会影响班级成绩。 （师：组内商讨后选择一个你们最感兴趣的情景进行讨论，用上刚才你们所总结的方法，看能不能行得通。）设计意图:这是知识的验证阶段，让学生选择本组感兴趣的情景进行讨论，可以锻炼学生的团队意识。组内对情景中的主人公进行鼓励，也是对刚才在上一环节学生总结出的方法进行验证，更进一步训练学生的口语表达。这是本节课的重点。（五）课堂检测（实践运用） （师课件实践操作题）1、认真倾听别人所处的困境，用刚才学到的方法去鼓励一下他！（可以组内搭档
8、，也可以去找自己的好朋友诉说。可以直接走到他身边进行鼓励，也可以上台表演。）设计
