18、沙漠中的绿洲教学设计

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1、昭通市大关县天星镇沿河村完小《沙漠中的绿洲》教学设计教师：李飞教学模式：初读划关键词句——品读体验文本情感——感情朗读加深感悟——积累迁移表达情感理论依据：《语文课程标准》中指出：阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析，来代替学生的阅读实践，应让学生在主动、积极的阅读、思维和情感熏陶中，获得思想启迪。在师生、生生与文本多向交流的对话状态中，让学生领悟语言的魅力，激起语言思维的火花，让学生获得语言的训练，生命的体验。教学重难点：1、会用“纵横交错”、“适宜”造句。2、借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草营造

2、良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性。教学准备：多媒体课件教学目标：　　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。　　　2．学会本课生字，绿线中的生字只识不写;理解由生字组成的词语。　　　3．会用“纵横交错”、“适宜”造句。　　　4．借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草、营造良好的生存环境的壮举，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。教学过程：　　一、创设情境，启发谈话，揭示课题　　1．出示沙漠的图片。　　　沙漠留给你的印象是什么？用一个词描述。哪些同学了解“沙漠”?谁能说说“沙漠”的特点?　　2．板书课

3、题：18、沙漠中的绿洲　　　看到课文的题目，你想知道什么?　　　(既然沙漠是荒无人烟的不毛之地，为什么会有绿洲呢?文中指的是什么地方呢？)3.简介绿洲和阿联酋。4.出示本课的学习目标。　二、初读课文，感知课文内容。　1．听课文范读录音。　　出示范听要求;听完范读录音后讨论：课文给我们讲了一件什么事?　　2．自读课文。　　(1)出示自读要求。　　①拼读生字表中的生字，注意读准每个生字的字音。　　②自由练读，从课文中画出的生字组成的词语，联系上下文理解词语的意思。　　③注意读顺长句子，难读的地方可标上着重号。　　④标出各自然段的

4、序号，想想每个自然段的意思。　　(2)学生按照要求自读课文。　　(3)检查自读情况。　　①检查生字掌握情况。　　指读小黑板上的生字。　　提醒注意下列生字的读音：　　霎(sh??)罗(lu??)劣(li??)适（sh??）侍（sh??）良（li??ng）　　②检查词语掌握情况。　　抽读词语卡片。沙漠绿洲代价眨眼恶劣培植适宜霎时侍弄漂亮爱护精心星罗棋布不毛之地纵横交错源源不断绿树成阴毫不夸张鲜花遍地指名说说下列词语的意思：　　恶劣　侍弄　适宜　培植　纵横交错　不毛之地　　③检查课文朗读情况。　　指名逐段试读课文，要求不错字、不加

5、字、不减字、不破词破句。　　师生共同纠正读错的地方。　　下列句子重点指导：　　在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。　　地上没有—片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。　　他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。　　④检查自然段段意，了解情况。　　指名说说各个自然段的意思。　　三、指导写字　　“夸、劣、宜”是上下结构的字，不要写得太长。　　“价、漂、侍”是左右结构的字，不要写得太宽。　　“良”要居中写。　　四、随堂练习。　　(一)、看拼音,写词语。1.这里的每一株

6、小树,每一棵小草,都是国家花很大的dàijià()培植的。 2.èliè()的自然环境并没有难倒阿联酋人民。 3.他们又把咸而板结的沙石wāqù(),填上适宜种植树木的泥土,并在土中埋下自来水管。 　　(二)、把下列词语补充完整。(　　)罗(　　)布　　绿树(　　)(　　)(　　)(　　)之地(　　)(　　)交错(　　)(　　)不断干干(　　)(　　)(三)、照样子,写词语。例:白茫茫　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　五、学习新知，理解课文，细读课文。　　　1．细读第l自然段。　　　(1)指名读课文

7、。　　　(2)理解内容。　　　指名说说读了这一段后，自己头脑中会出现什么样的景象？　　　(抓住“到处、白茫茫”想象沙漠的广阔无垠和荒凉，抓住“星罗棋布”想象大沙漠中绿洲遍布的情景)　　　(3)练习说话。　　　　　引导用“星罗棋步”说一句话。　　　(4)指导朗读。　　(“到处、白茫茫、星罗棋布、绿洲、城市”等词要重读)，指名试读，全班齐读。　　2．细读第2～6自然段。　　(1)细读第2自然段。　　过渡：在这茫茫无边的沙漠中，布满厂象征生命的绿洲。这些绿洲究竟是什么样子的?让我们跟随作者到其中的一个绿洲去看看。　　①指名读第2自

8、然段。　　②理解课文内容。　　来到迪拜，我们看到什么？（这里绿树成阴，鲜花遍地。地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝，摘鲜花或是在草地上行走。）从这个情景你看出了什么？（看出阿联酋人们对花草树木的珍惜爱护。）　　③指导朗读。(第二句要读出赞美的语气，第三句要读出佩服的语气)　　(2)细读第3