《18沙漠中的绿洲》教学设计

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1、《沙漠中的绿洲》教学设计教学目标：　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。　　2.整体阅读思考，从文章多方面、多角度寻找信息，了解阿联酋人民是怎样精心侍弄花草树木，创造沙漠中的绿洲这个奇迹的。　　3.随文学习本课间接叙述和直接描写相结合的写作方法。　　重点难点：　　1.读写结合，通过小练笔感受本课直接描写与间接叙述相结合的写作方法。　　2.借助课文具体的语言材料，了解阿联酋人民精心侍弄花草，营造良好生存环境的壮举。　　教学过程：　　一、复习导入，初识奇迹。　　1、同学们，今天我们继续学习“沙漠中的绿洲”。上节课在文中认识的这些词语还记得吗?谁来读一读。　　出示词语：　　恶劣　代价　

2、漂亮　　盐碱　挖去　绿树成阴　　白茫茫　填上　鲜花遍地　　不毛之地　侍弄　星罗棋布　　2、师：让我们再来看看这些词语。刚才我们是横着读，现在我们换种方式，竖着读，试试看。(一组读一竖)　　师：你们有什么发现?　　(第一竖行说的是阿联酋原来的样子，中间说的是他们付出了很大的代价，最后一行说的是阿联酋现在的样子。)　　3、说到沙漠恶劣的环境，同学们你们看，这就是白茫茫的沙漠，(出示幻灯)课文是怎么写的呢?(板书“不毛之地”)　　师：同学们，就在这白茫茫的沙漠中，阿联酋人民却建起了星罗棋布的绿洲，想看吗?(出示几组图片)　　迪拜曾是一片白茫茫的沙漠，在短短的几年内，脱胎换骨变成了一个绿

3、树成阴、鲜花遍地的城市，(板书：绿树成荫、鲜花遍地)是阿联酋人民创造了奇迹。　　质疑：为什么是不毛之地的沙漠能变成绿树成阴，鲜花遍地的城市?这奇迹到底是怎样创造出来的呢?(板书“?”)　　二、品读课文，感悟奇迹。　　(一)挖掘主线，凸现奇迹　　1.默读段落，拎出主线　　师：阿联酋人民是怎样把沙漠变成绿洲?请同学生在课文寻找最能概括阿联酋人民做法的句子。(阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。)出示生齐读。　　2、适时教学“侍”。　　侍弄”，什么意思呢?　　师：老师课前也查了词典。这个词在词典中有两种解释，1.经营照管(庄稼、家禽、家畜等)。2.摆弄、修理。　　3.明确

4、文体，理清板块　　师：同学们，这篇课文描写的是作者的所见所闻，请同学们找一找哪些是作者亲眼目睹阿联酋人民精心侍弄花草树木的，哪些是作者耳闻的呢?相机板书：耳闻目睹。　　(二)紧扣主线，探究奇迹　　1.指导学习“代价巨大”，体会间接叙述的写法。　　提问：细细地默读2~3小节，请勾画相关句子，边读边体会。从哪儿看出来他们精心侍弄花草树木的?　　(1)出示句子“地上没有……行走。”　　从这句话中体会到什么?学生可以联系生活实际说一说。指明读，齐读句子。　　(2)出示“他们从国外……根部。”　　补充课外资料，体会关键词三个“买来”;感受“挖去”、“填上”、“埋下”;(适时学习生字“挖”、

5、“填”，左右结构左窄右宽，写的时候注意哪些笔画?师范写“挖”，生描红。)从中你感受到了什么?(体会种植代价之大，建设绿洲的艰巨和复杂，代价之昂贵，体会到阿联酋人民战胜困难的决心之大，对美好生活的追求之坚定)。注意上这些动作的词，男女生合作读句子。　　(3)出示句子：“这里的每一株小树……培植的。”板书：代价巨大　　(4)引出主线：难怪阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。　　(5)作者通过耳闻知道了阿联酋人民是如何精心侍弄着花草树木的，这样的写作方法叫做：间接叙述(板书)　　2.角色体验“精心侍弄”，体会直接描写的写法。　　提问：请3位同学读4~6小节，从哪儿看出来他

6、们精心侍弄花草树木的?　　(1)学生交流相关句子：“霎时，一阵雨雾……鲜花更艳。”　　(2)练习说话：当小花、小草、绿树脸上蒙灰时，园林工人给它们洗脸，霎时，树叶更绿了，小草更翠了，鲜花更艳了。　　当树枝不小心补风沙折断腰肢时，园林工人——————————。　　当—————————————，园林工人——————————。　　(3)阿联酋人民就是这样精心侍弄花草树木的，引出句子，齐读：难怪作者说阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。　　(4)阿联酋人民精心爱护花草树木是作者在参观时亲眼目睹的，这样的写作手法叫做：直接描写。　　总结写法：同学们，作者用自己的耳闻、目睹，利

7、用间接叙述和直接描写的方法，写得十分的生动形象，我们也仿佛看到了阿联酋人民精心侍弄花草树木的场景。　　(5)再次出示句子，引读：是的，所以阿联酋人民像爱护孩子一样，精心侍弄着这些花草树木。板书：精心侍弄　　(三)以“迪拜风光”为题，写一段话，课文中的词语可供选用。　　同学们，今天我们跟随作者来到了阿联酋，走进了迪拜，为了让我们能够更好地向别人介绍“沙漠中的绿洲”，老师布置一项任务：仔细观察题头照片，以“迪拜街头风光”为题，写一段话。可以选用文中的词语。　　作业设计：　　1、书写剩