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《英语人教版六年级下册Then and now 教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、公开课《unit4Thenandnow》教案（2016—2017学年度第二学期）惠水县城关第一小学校王丽教学课题Unit4Thenandnow第一课时教学内容：ALet’slearn;Findthemistakes教学课型：词汇课教学目标1.能够听、说、读、写以下七个单词和词组：dininghall,grass,gym,ago,year,month,last。2.能够正确运用上述七个单词和词组谈论或描述过去到现在发生的变化。3.能够完成活动：看图，挑出与事实不符之处。4.可渗透的法律知识：《宪法》第五十三条：中华人民共和国公民必须遵守宪法和法律，保守
2、国家秘密，爱护公共财产，遵守劳动纪律，遵守公共秩序，尊重社会公德。教学重点和难点教学重点1.掌握表示时间的短语：…yearsago,…monthsago,lastyear,lastmonth。2.用句型：Therewasno...”做替换对话练习。教学难点1.用一般过去时和现在时描述城市现在和过去的变化。2.培养学生用英语交流的兴趣和能力。教学方法：拼读法、情景教学法课前准备1.教师准备本课时单词卡片。2.教师准备教学录音。教学课时：1课时教学过程一、热身（warm-up）1.Greeting.2.听力训练。二、新课呈现(Presentation)L
3、et’slearn1.出示课件。复习动词的过去式。从而引出课题。并板书课题:Unit4Thenandnow。2.出示课件，学习短语：…yearsago，…monthsago，学生会说后，教师板书，学生做替换练习，如fifteenyearsago,tenmonthsago.并进行造句练习，告诉学生这些是表示过去的时间状语，一般过去时表示过去某个时间里发生的动作或存在的状态时，常和表示过去的时间状语连用。除这些外，还有：lastweekend,oneday,longlongago,thedaybeforeyesterday等。3.出示课件，比较过去和现在
4、。教师板书：Therewasno……4.教师出示单词卡：grass,gym,dininghall,并用句型：Therewasnograssinourschool.组织教学。5.打开书P35，听录音跟读。6.带学生读对话，体会时间状语在一般过去时中的运用。两人一组，仿造例句，用新学的词汇和表格中的时间状语做替换练习。学生练习编对话，教师巡视。最后，指名几组学生进行对话表演。7.进行单词的拼读练习，引导学生记忆单词。要求书空。三、巩固延伸（Consolidation﹠Extention）Findthemistakes1.请学生看35的课文图片，T：Wha
5、tcanyouseeinthepicture?Whichdynastyisit?2.引导学生仔细看图，以小组比赛的形式迅速找到图中错误的地方。T:Lookandtalkabouttheminpairs.Findoutthedifferencesfromnowandthen,anddescribethemusingsamplesentencesinthepicture.学生两人一组练习，师巡视、指导。3.点名汇报，提问：①Werethereanypostofficesatthattime?②Couldpeopledrinkcoffeeinthecafé
6、?...四、课堂小结（Summary）师生一起总结本节课所学的词汇和句型。五、作业(Homework)1.抄写、记忆本节课四会单词和短语。2.试着用所学句型描述自己所居住环境这些年的变化。板书设计：Unit4ThenandnowALet’slearn、findmistakesdininghallyearsagoTherewas(were)grassmonthsagogymlastyearLastmonths公开课《unit4Thenandnow》教学反思（2016—2017学年度第二学期）惠水县城关第一小学校王丽每学期的公开课又来临了，既倦怠又渴望能
7、在活动中学到一些教学技能。我们六年级接到的课型是Let’slearn。“好上”心中暗暗窃喜。但当打开书时，傻眼了。第四单元Let’slearn部分只有三个单词和一个Therebe句型的操练部分。“哇，怎么上完这四十分钟啊？”心中只有一个想法，拓展教学部分。于是在课前作了充分的准备。复习、操练、作文、拓展…….。按着自己的思路制作了PPT。自以为能完美的完成课堂教学。“想像很完美，现实很残忍。”当我走入课堂时，才发觉自己错了。看似容易的课型，其实不容易上。上到课的一半时，发觉安排的内容太多，整堂课就我一个主角，在讲台上唱独角戏。拉着学生的思维跟我走。整
8、堂课是以教师、书本为中心，忽视了孩子们在教学中的主体地位，束缚孩子们主体发展。孩子们没有得到很好的操练和拓展
