英语人教版六年级下册U3 B Let's talk

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1、六年级Unit3A.Let’stalk教学设计与意图本学期我们六年级的磨课方向为如何有效地在六年级的对话情景中使用骨架文本，本次的“一课三磨”，我们选取了Unit3Wheredidyougo?BLet’stry&Let’stalk为例，结合大家对于“骨架文本”的理解，运用过程性文本重构之“莞式”Skeleton对话课教学模式来进行教学设计，达成多元化教学目标。StepI.Greeting&Freetalk.1.Warmup+Freetalk.在导入课堂之前的热身活动中，我利用了歌曲“Wheredidyougoonyourholiday?”开始带出

2、本课的重点“Wheredidyougo？”根据课前的“例行日历问答”引导学生在回答日期的同时明白三月份属于春天。在推出春季图（图1）谈一谈自己在这个美丽的季节里都去了哪里？做了些什么？从而引出第一个思维导图（图2）。（图1）（图2）2.Let’stry在进入Let’stry之前，我给学生设置了一个场景:WuYifan,SarahandAmy三人在学校见面了，他们在讨论什么？老师给出学生一个“脑力激荡”的情景（图3），然后让学生猜测，猜测他们是否与我们刚刚一样也在讨论春天，讨论去了哪里？做了哪些有趣的事情?接着开始听录音回答问题。因为问题相对简单，

3、我给高年级的学生设置多了两个问题，让他们的思维更广一些，听力能力也可以得到进一步的训练。（如图4）（图3）（图4）通过听力的初步感知之后，让学生通过观察Let’stry的主情景图（图5）开展思维活动，启动有关主情景图内容的图式，通过再一步提问Amy假期的活动，让学生学会预测问题，这也是骨架文本的第一步。然后再进行听力练习（图6）。第二次出现完整的思维导图，让学生能够通过听与预测学会总结一个活动。（图5）（图6）StepII.Leadingin.在正式进入Let’stalk学习之前，通过Amy的Sanya之行，问一问学生对于三亚的了解。利用如下的三

4、幅图片进行Let’stalk前的导入，学生通过图片，进行问与答的铺垫，目的都是为了让学生对目标语言的语境产生自主地关注，为后面的语言输出做准备。StepIII.NewLesson.进入对话前之前的部分都可以理解为骨架文本的解构部分，那么接下来进入的是骨架建构的部分。学生在解构文本的部分已经对对话部分有了初步的了解，老师可以通过一句话的连接直接新课。“WuYifan,SarahwanttoknowmoreaboutAmy’stripfromSanya.”1.Readandguess.老师挖空核心句型的对话（图7），不提供可选择的文本内容，让学生根据

5、上下文自由发挥自己的想像力来想一想，说一说自己的猜测，也可以预测挖空句型，在逐步分析解构中，搭建支架帮助学生构建文本对话。2.Discussandchoose.此步骤是让学生在Readandguess的独立思考后，通过团队协作、沟通协调培养学生的人际智能和语言智能等，讨论敲定建构一篇完整的对话内容，习得主动解决问题的能力，获取开启多元智能之门的钥匙。在这个部分给多了两个干扰项目，也是平时在对话或答题中容易出错的部分，希望学生在通过合作讨论，运用理解与分析做出正确的判断。同时也检测学生对文本对话的理解情况。（图8）（图7）（图8）1.Checkth

6、eanswer.此步骤在核对答案的基础上，分析两个干扰项与正确选项的时态与句式的差异，关注核心句型的结构，提高语言的准确度。如（图8）A.B选项的两句“Wheredidyougooverthewinterholiday?”“Whereareyougoingthiswinterholiday?”就突出了过去时态以及重点句型“Wheredidyougooverthewinterholiday?”的用法，参考标准是在答句中出现了动词过去时“went”.又如（图8）C.E选项的两句“Wasitinteresting?”“Didyoulikeit?”学生通

7、过讨论总结出：由于答句中出现了“Yes”,判断问句只能是一般疑问句，选择只有C.E，两个问句放进对话貌似都可以，但是细细答来，会发现C问的是爱好程度，而答句指的是温度。StepVI.Practice.1.Readandfollow.注重学生的升降调的学习。2.Let’sread.注重学生自身的操练。3.Dubthecartoon.总体操练学生的语音语调与连读的部分。以上完成了骨架文本中的“建构部分”2.对话的的“重构”，学生通过对于对话的充分理解，我们打破对话的形式，能够运用不同的形式“Retell”他们对于对话部分的理解。(图9)(图9)Ste

8、pV.Extension.英语对话课强调学生的语言输出“morelistenandsay”，一系列的建构环节都是为了保证学生在重构和创造