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《英语人教版五年级下册There is a big bed 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。
1、Thereisabigbed教学设计（Period1）小学英语（PEP）五年级上册宜城市实验小学梅晓伟Thereisabigbed教学设计（Period1）小学英语（PEP）五年级上册陕西省西安市西安新知小学 刘 博一、教材内容分析本节课为小学英语（PEP）五年级上册第五单元Thereisabigbed的第一课时，通过提供核心句型：Thereisabigbed.Thereisanicephoto,too.以及重点词汇clock,plant,bottle,waterbottle,bike,photo，让学生结合自己生活实际
2、描述自己房间内的物品陈设。本课时的教学板块为ALet’stalk.教材通过Sarah和Mike参观张鹏卧室的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情景。二、学生情况分析本课内容以小学五年级学生为教学对象。五年级学生已经具备一定的听说读写能力。经过两年的英语学习，课堂上已经基本能够听懂老师的提问，能够根据图片提示听懂文本内容。另外，五年级的学生学习过有关家居设施的名词以及各房间名称，如table,phone,bed,fridge,sofa,study,bedroom,kitchen等，接触过句型What’sinyour…?来
3、表达“某处有某物”的话题。因此，结合本课时教学内容和学生已有知识，应让学生在语境中理解、运用Thereis…句型描述某处有某物。三、教学目标（一）知识目标1.学生能够理解Let’stalk中的对话内容。2.学生能够听、说、朗读词组clock,plant,bottle,waterbottle,bike,photo和核心句型Thereis…（二）能力目标1.学生能够按照正确的意群、语音语调朗读对话，并进行角色扮演。2.学生能够运用本课核心句型描述某处有某物。3.学生能够在生活中运用本课重点词汇clock,plant,bott
4、le,waterbottle,bike,photo和句型Thereis…来描述物品在自己房间某处。（三）情感目标引导学生养成及时整理个人物品的良好习惯。四、教学重难点（一）教学重点在情境中理解和灵活运用本课重点句型Thereis…（二）教学难点引导学生结合生活实际，运用本课核心句型Thereis…简单介绍自己房间的物品。五、教学步骤1.热身（1）教师热情地和学生相互问好。（2）学生齐唱Unit4中的歌曲Whatcanyoudo?（3）师生运用Unit4学过的词汇dosomekungfu,dance,playthepipa
5、和句型Whatcanyoudo?Ican…Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t.自由交谈。设计意图：唱歌、交谈复习上一单元所学内容，再从自由交谈自然过渡到本课重点内容的呈现。2.新课呈现（1）背景介绍T:Icandosomekungfu.（教师出示一张自己练功夫的照片）T:Thereisaphotoinmyroom.Look,thisismyroom.教师利用PPT课件为学生展示一张自己房间的图片，图片中的房间里摆放着丰富多样的物品。教师用本课重点句型Therebe进行介绍，让学生感知句型的含义。（2）
6、视频播放教师出示张鹏房间的图片，播放Let’stalk对话视频，让学生整体感知对话。（3）问题呈现教师出示问题，让学生带着问题再次听对话。Questions:Whoseroomisit?Isitnice?What’sinit?（4）词汇梳理学生听录音后，回答问题，教师依据学生回答情况帮助学生明确问题的解答，并教授本课新词、新句，同时将本课重点句型与重点单词板书。设计意图：先由老师描述自己的房间，让学生感知本课重点内容，使学生对将要学习的内容不感陌生。再整体呈现文本对话，进一步呈现新知识，符合学生的认知规律。在理解对话方面
7、采取问题引导的方式，由易到难，逐渐呈现并予以教授。此教学过程建议采用分段提问的方式，听第一遍时可以先回答前两个比较简单的问题；听第二遍时回答最后一个涉及到新知的问题。3.操练（1）看图表达教师将搜集好的物品图片利用PPT课件呈现。学生运用句型Thereis…进行描述。（2）抽图表达教师准备多张图片，学生抽取图片后运用本课句型Thereis…进行描述。教师将课前制作好的房间小模型拿出来，房间模型的窗户和门可以打开。此模型里装有物品图片，如desk,chair,fishbowl等，请学生上前抽取卡片后使用Thereis…描述
8、。（3）朗读在操练句型Thereis…之后，老师提问：What’sinZhangPeng’sroom?学生依据课文内容进行作答，以此过渡，回归课文。师生对内容共同解读后，教师播放录音，学生听读、朗读、自由组合分角色朗读。设计意图：在整体呈现对话之后，针对本课时的重点句型，教师指导学生操练，为之后的语言输出做铺垫。在机
