物理人教版八年级下册新弹力教学设计

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1、《弹力》教学设计【教材分析】本节由“弹力”“弹簧测力计”两部分构成。教科书的设计师通过弹性和塑性的感知入手的。用弹簧测力计测量力是力学测量的基础，对于认识弹力、重力、摩擦力、浮力等概念具有重要意义，能够帮助学生完成对力的初步认识，为今后学习力学知识打下必要的基础。【学情分析】本节课由弹性和塑性的概念入手，既有利于承接第1节中的力可以改变物体的形状的知识，又为下面形成弹力概念做好铺垫。在教学中，可以通过回顾类似教科书7.1-1的实验，重新唤起学生的相关体验，使学生在了解物体具有弹性、塑性等不同力学性质的同时，感受手的受力情况，进而较容易感知

2、弹力的存在，初步形成弹力的概念。对于弹簧测力计的原理隐含了一个间接测量的转换问题，即用可以直接量度的量去表现那些不便直接观察、不便直接测量的量。在这里，弹簧的长度变化是可以直接观察、直接测量的，而力的大小是看不见，摸不着的，但是力的大小却和弹簧长度的变化有关系，所以可以用弹簧长度的变化量度力的大小。这种解决问题的方法，在物理课程的学习中很常见的。【教学目标】知识与技能1、知道物体有弹性和塑性的性质。利用生活经验和实验，说明弹性和塑性的不同。2、知道弹力产生的原因，知道生活中常见的弹力。3、知道在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量

3、越长，并能通过实验进行验证过程与方法1、通过观察和实验了解弹簧测力计的结构。2、掌握弹簧测力计的使用方法。情感、态度和价值观通过弹力在生活中的应用，体会“物理知识来源于生活，有服务于生活”。【教学策略】充分利用学生的经验，多举一些日常生活中的事例，使学生初步认识弹性与塑性的概念。并且利用视频等多媒体将一些平时不易观察到的现象展现出来。另外，还可以补充一些微小形变的实例，帮助学生形成正确的认识。针对具体的力进行具体分析，例如，支持力的作用点在支持物与被支持物体的接触面上，方向垂直于接触面指向被支持物体等等。这种从力的作用效果和力的三要素等方

4、面进行分析的方法，贯穿于所有对力的分析过程。让学生在实际操作中，领悟选择合适测力计，并通过典型操作的回顾，使学生在错误与正确的实验操作方法的对比中，总结出使用弹簧测力计的一些技巧和规则。【教学重点】学会使用弹簧测力计测量力的大小【教学难点】弹力的概念和产生的条件。【教学方法】讲授法演示法探究法讨论法【教具资料】橡皮泥、橡皮筋、纸、曲别针、各种规格的弹簧、弹簧测力计等【教学环节】1、弹力（1）弹性和塑性教师提问：用手压弹簧、拉皮筋、挤压橡皮泥，捏纸;松手后，物体的形变有什么不同吗？学生感受后回答问题：弹簧、橡皮筋在受力时会发生形变，不受力时

5、，又恢复到原来的形状，物体的这种性质叫做弹性；橡皮泥、纸等，变形后不能自动地恢复到原来的形状，物体的这种性质叫做塑性。（1）弹力教师提问：撑杆跳的竿子是用玻璃钢做的，玻璃钢有什么性质？如果用橡皮泥做的竿子会怎么样？回忆压弹簧、拉橡皮筋时手的感受。学生讨论后回答：教师总结：我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对手有力的作用，这种力在物理学叫做弹力。弹力是物体由于发生弹性形变而产生的力。弹力也是一种常见的力，日常生活中应用弹力的地方很多。让学生再举出一些弹力的例子，如：体育运动中的射箭、跳板跳水、蹦极等都利用弹力。演示实验：自制一个装有颜色的

6、玻璃瓶，然后用玻璃管安装在瓶盖上方，用力挤压、放松厚壁玻璃瓶，观察瓶子上方玻璃管内液柱高度随手部用力的变化。实验说明玻璃瓶发生了微小的弹性形变，产生弹力。注意：任何物体之间要发生弹性形变就一定会产生弹力，日常生活中经常遇到的压力、支持力、绳的拉力等，其实质都是弹力。1、弹性限度演示实验：教师演示：取一个弹簧，固定在一张纸板上，然后在其下方平均分成几段，然后拉弹簧，让学生观察并思考，此弹簧可以随意拉动吗，无论怎么拉动都能恢复原状吗？学生回答：强调弹簧的弹性有一定的限度，超过这个限度就不能恢复到原来的形状。根据实验现象，让学生说说使用弹簧应注

7、意的事项;使用弹簧时不能超过它的弹性限度，否则会使弹簧损坏。1、弹簧测力计（1）弹簧测力计的制作原理。请一位男生和一位女生到讲台前，分别拉拉力器，要求其他学生观察，思考：a.弹簧为什么伸长了？b.哪位同学的拉力大？怎么知道他的拉力大？学生讨论回答拉力使弹簧伸长，使弹簧伸长得长的同学对弹簧施加的拉力大。再让学生思考：弹簧受到的拉力与弹簧伸长的长度有什么关系？原理：在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就越长。（2）弹簧测力计构造及其使用注意事项播放视频（3）练习使用弹簧测力计以小组为单位，两人一个弹簧测力计，使用其测量a.把文具袋悬

8、挂在弹簧测力计的挂钩上，测文具袋对弹簧测力计的拉力大小？b.用弹簧测力计沿水平方向拖动桌面上的文具袋，测量文具袋对弹簧测力计的拉力大小？屏幕展示其他形式的测力计。课堂小结【检测练习】一、填空题