物理人教版八年级下册弹力教学设计

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1、教学设计第七章力第二节弹力开封市第十四中学李秀霞课题第七章力第二节弹力授课人李秀霞教学目标（一）知识与技能　　1．知道形变、弹性、塑性、脆性，能识别常见的形变。知道任何物体都会发生形变。　　2．知道弹力及弹力产生的条件。　　3．了解弹簧测力计的制作原理。　　（二）过程与方法1．通过分组“探究弹簧的弹力与形变量之间的关系”的实验，培养学生自己动手设计实验和操作实验的能力，提高学生自主、探究和合作学习的能力。 2.通过改进弹簧测力计，培养学生的创新意识和创新能力。　　3．指导学生会阅读说明书并会使用弹簧测力计。　　（三）情感态度与价值观　　1．真实准确地记录实验数据，体

2、会科学态度在科学探究过程中的重要作用。　2．从任何物体都能发生形变入手，培养学生用实事求是的科学态度去认识事物本来面目，不被表面现象所迷惑的科学观。教材分析重点1．弹簧测力计的使用。2．自主设计实验探索弹簧伸长量与拉力之间的关系及实验操作。3.弹簧测力计的使用难点弹簧测力计的改进。教学方法本课以探究式教学模式为主，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等教学方法。教具钢锯条、弹簧、橡皮泥、气球，橡皮筋、饼干、超过弹性限度的坏弹簧、拉力器、铁架台、刻度尺、弹簧测力计、演示用弹簧测力计、握力器。学法指导（1）实验体会→实物分类→力学性能应用（2）学生探究→分析

3、归纳→得出结论→交流→改进创新。（3）阅读说明书→使用弹簧测力计测力→交流改进教学过程导入（一）活动中感悟 亲历体验复习力的作用效果，请同学们体验感悟不同材料的力学性能（课前每小组分发一根细钢丝，一个吹好的气球、一块橡皮泥、一块橡皮、一把钢尺、一袋饼干、一个弹簧。让学生在对身边的这些物体施加力，并观察这些物体的形变效果）教学互动（小组讨论）上面的这些形变有什么特点：有的形变可以恢复原状，有的不可以恢复原状　　【结论】能恢复原状的形变，叫弹性形变；不能恢复原状的形变，叫非弹性形变。　　（演示实验）弹簧在较大的力作用下始终处于拉伸状态，不能恢复原状。　　引导得到原因，发

4、生弹性形变的物体要恢复原状是有条件的，不能超过一定的限度，超过一定的限度，即使撤去力的作用，也不会恢复原状，这种限度叫做弹性限度。从而说明，弹簧秤不能称量过大的物体的原因。　　【引出概念】我们把这种发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。像上面我们所熟知的拉力、压力和支持力就是最常见的几个弹力。（二）自主探究：在弹性限度内，弹簧的伸长长度与拉力的关系？器材：弹簧、钩码、铁架台、刻度尺、橡皮筋探究：【注意事项】 　　（1）本实验要求定量测量，因此要尽可能减小实验误差。标尺要竖直且紧靠指针以减小读数带来的误差，每次改变悬挂钩码个数

5、后，要待系统稳定后再读数。 　　（2）实验中所提供的米尺精确度为1mm，应估读一位。　　【建议做法】（1）选择器材：从弹簧组中选择一只弹簧悬挂在铁架台的杠杆上：从实验桌上选择合适的钩码。（2）首先将实验装置调整妥当（如整个装置是否竖直平稳，标尺与弹簧的距离是否合适，标尺面与弹簧上的指针是否在同一平面内，是否便于读数等）。　　（3）读出弹簧自然下垂时指针所指刻度。　　（4）悬挂重为0.5N钩码一个，待稳定后，读出弹簧上指针所指刻度并计算出弹簧的伸长量记入表格。（5）逐个增加钩码，重复第4步，至少做5组数据。表格：　　弹簧原长（X0/m）　　　　　弹簧的所受的拉力（F/

6、N）　　　　　指针所指刻度（X/m）　　　　　弹簧伸长长度（△X/m）　　　　　（三）分析表格数据、得出结论：在弹簧的弹性限度内，弹簧的伸长长度与受到的拉力成正比。（四）用上述装置实际测量文具袋对弹簧的拉力，通过实际测量让学生感受这个装置的缺点，并改进。这个装置的缺点：（1）弹簧的伸长长度不容易读出，改进方法：在弹簧下端加装一个小指针。（2）弹簧上下都是圆环该文具袋一类的东西不方便，改进方法：将下端改为挂钩（3）铁架台和刻度尺捆绑组合，携带不方便，改进方法：将刻度尺与弹簧组合在一起，悬挂起来（4）刻度尺上面的数据是长度值，读数不方便，改进方法：将拉力转换为伸长长度直

7、接刻在上面，并将单位改为牛。在学生重新设计之后，展示学生用的弹簧测力计。（五）阅读弹簧测力计的使用说明书，使用测力计测力。（1）用手拉弹簧测力计感受1N,3N,5N拉力（2）测弹簧测力计对文具袋竖直悬挂时的拉力（3）测弹簧测力计对文具袋水平方向的拉力 　　（六）交流在上述测量过程中，出现的问题，并提出改进方案问题一：测弹簧测力计对文具袋竖直悬挂时拉力时，弹簧测力计的示数不稳定。改进方案：静止时读数问题二：测弹簧测力计对文具袋水平方向拉力时，弹簧测力计的示数不稳定。改进方案：弹簧测力计拉着文具袋水平方向匀速直线运动。问题三：弹簧测力计拉着文具袋水平方向匀速直线运动