物理人教版八年级下册弹力教学设计

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1、第2节 弹力教学目标：1．知道什么是弹力，弹力产生的条件； 2．了解弹簧测力计测力的原理； 3．会正确使用弹簧测力计测量力的大小。教学重点1．认识弹力产生的条件；2．弹簧测力计的正确使用。 过程与方法 通过弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。 情感、态度与价值观1．对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值；2．通过对弹簧测力计使用方法的探究，培养学生乐于探索日常用品的科学原理的情感，培养学生探索新器件的能力；3．在实验中养成严谨的科学态度。   一、弹力   活动一：探究物体的形变   (1)活动要求：用手对

2、橡皮筋、弹簧、气球、橡皮泥施加力的作用，观察物体有什么变化。体会一下手有什么感觉？   (2)交流观察到的现象和自身的感受。让学生通过亲身体验，观察并分析，感悟到弹性与塑性的区别。   实验现象分析：   (1)用力拉弹簧，弹簧伸长，撤去拉力，弹簧恢复原来长度。   (2)粗导线用力掰弯，撤去力不恢复原状。   (3)用力使直尺弯曲，撤去力后恢复原状。   归纳总结：   1．弹性：物体受力时发生形变，不受力时又恢复原来形状的性质叫弹性。如：橡皮筋、气球、海绵、弹簧、钢锯条、格尺、橡皮擦、皮肤等。   2．塑性：物体受力发生形变，形变后不能自动恢

3、复原来形状的性质。如：橡皮泥、粗导线等。      归纳总结：尺子形变后对手有力的作用，这个力就是弹力。形变越厉害，产生的弹力就越大。   1．弹力是物体由于发生弹性形变而产生的力。 2．弹力产生的条件：(1)物体发生弹性形变；(2)物体互相接触。   [学生分析]用手指按压桌面，手指发生形变，对桌面有一个力的作用（即压力），同时，桌面对手也有力的作用（即支持力）。这时同学们能否看到桌面发生形变呢？是不是这个时候桌面没有发生形变呢？   问题拓展：用手挤压玻璃瓶，玻璃瓶发生形变吗？   讨论与交流：坚硬的物体在很小的力的作用下也会发生形变吗？如用

4、力压讲台桌或用力跺脚、用力压玻璃瓶等，讲台桌或地板、玻璃瓶发生形变了吗？又属于什么类型的形变？   【学生猜想】没有，可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来。我们怎样来体现微小的形变量？      点评：学生体会和感受其中“放大方法”的精妙之处。   总结：一切物体在力的作用下都会发生形变，只不过一些物体比较坚硬，虽发生形变，但形变量很小，眼睛根本观察不到它的形变。   3．弹簧的弹性有一定的限度，超过这个限度，弹簧不能恢复原状。   弹性和塑性在生活中应用非常广泛，你能说出它们在生活中的应用吗？   弹性；拉力器、蹦极、跳水跳板

5、、弹弓、弓箭……塑性；揉面、折纸、捏泥人…… 。   ．’   二、弹簧测力计实验一；把大小不同的重物压在钢锯条上，观察钢锯条弯曲的程度。   现象：重物越重，钢锯条弯曲得越大。   实验二：用大小不同的力拉弹簧，观察弹簧伸长的大小。   现象：拉力越大，弹簧伸长得越大。   归纳总结：作用在物体上的力越大，物体的形变就越大。   根据物体形变的大小可以测定力的大小，根据这个原理做成的测力计叫做弹簧测力计。   学生活动要求：阅读课本，让学生了解弹簧测力计的作用、构造、工作原理。   教师引导，学生观察并回答教师提出的问题：   1．观察弹簧测力

6、计的结构；2．观察弹簧测力计的量程和分度值；3．观察弹簧测力计的刻度线的特点；4．阅读弹簧测力计的使用方法。   [介绍]1．弹簧测力计的构造（出示演示测力计）：由刻度盘、弹簧、指针、挂钩、外壳、挂环构成。   2．单位：标识在弹簧测力计刻度盘的上方，是“N”。   3．量程：弹簧测力计刻度盘上的最大示数。   最小刻度：从O到1N之间有十个小格，每一小格代表O.lN。   学生分组进行探究实验：练习使用弹簧测力计及体验力的大小。   1．观察量程和分度值，看指针是否指在零点，否则要调零。   2．体验。学生用手拉测力计的挂钩，使指针指到1N、

7、5N、10N，观察弹簧测力计长度的变化，感受1N、5N、10N的力。   3．交流。让学生自己归纳出使用弹簧测力计的方法和注意事项，教师可作适当的指导。   归纳总结：弹簧测力计的正确使用方法：   (1)首先看清弹簧测力计的量程，也就是弹簧测力计上的最大刻度。加在弹簧测力计上的力，不能超出这个范围。   (2)认清弹簧测力计上的最小刻度值，即每一小格表示多少牛，以便用它测量时可以迅速读出测量值。   (3)测量前要把指针调到零点，读数时，视线要与指针相平。   (4)测量时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的一致，不可用力猛拉弹簧或让弹簧测力

8、计长久受力，以免损坏。   温馨提示：发生弹性形变的物体，当外力超过一定的限度时也会发生塑性形变，即撤去外力后，不能恢复原状。   [